六年级语文《山谷中的谜底》教学设计

六年级语文《山谷中的谜底》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文《山谷中的谜底》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1

　　教材分析：

　　本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。

　　学习目标：

　　1、知识技能目标：

　　学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、情感态度目标：

　　理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　学习重点：

　　朗读课文，进行字词句的训练。

　　学习难点：

　　理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。(课件2)

　　2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。(课件3)

　　3、板书：山谷中的谜底 (课件4)

　　导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。

　　二、检查预习

　　1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。

　　2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。

　　归纳提出的问题：

　　(1)山谷中有什么谜？

　　(2)这山谷在哪里？

　　(3)人们怎样揭开谜底的？

　　(4)这个谜底是什么？

　　(5)旅行者从中得到了什么启示？

　　师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。

　　三、精读第3、4、5、6节，揭示道理

　　导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？

　　1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。

　　2、师出示两位旅行者说的话。(课件6)

　　3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)

　　4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。

　　5、指名有感情地朗读课文。

　　6、出示描写“雪松”的句子。(课件7)

　　师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)

　　(1)自由朗读

　　(2)你觉得这段话该怎么读？

　　(3)其他学生评价

　　(4)读了这句话你仿佛看到了什么？

　　师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。

　　7、齐读：最后课文一句话。(课件8)

　　8、师：生活中的事例很多，举一例说明。

　　板书：

　　谜面： 西坡 东 坡

　　长满 只有雪松

　　谜底：

　　雪 小 雪 大

　　无雪松 有雪松

六年级语文《山谷中的谜底》教学设计2

　　[教学目标 ]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

　　4、通过雪松这一形象感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[教学重点与难点]

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[课程资源的开发与利用]

　　多媒体课件

　　[课前活动]

　　1、猜谜。

　　2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

　　[教学过程 ]

　　一、导入 新课

　　1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

　　2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们快速地阅读课文，说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的谜是什么呢？

　　指名说（出示图）

　　⑵认识松、柏、柘、女贞以及山谷

　　（3）谜底又是什么呢？

　　指名说（出示谜底）

　　三、自主探究、精读感悟

　　1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，但造成这种现象的原因有哪些？

　　2、认识雪松的本领。

　　3、探讨弯曲是不是懦弱的表现，正确认识弯曲。

　　（1）仔细读课文第三小节，找出能说明雪松弯曲不是懦弱表现的词句，并标注阅读体会。

　　（2）全班交流

　　（3）从雪松身上你能得出什么启示？

　　四、联系生活，学会“弯曲”

　　1、出示启示之一“面对外界的压力，我们可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要向雪松一样学会弯曲，以求的反弹的`机会。” 其实对于像雪松这样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？

　　2、学生交流

　　3、教师补充文本资料《卧薪尝胆》

　　4、出示启示之二：“弯曲不是屈服与毁灭，而是为了生存和更好地发展。”教师补充资料《马嘉鱼的悲哀》学生阅读并完成对资料空白的补充。

　　5、再读启示，情感深化。

　　6、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，多媒体课件展示：

　　7、师：古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。

　　五、教师小结：

　　同学们，坚持固然可敬，退让亦是良策。弯曲不是低头，是为了重新开始；弯曲不是懦弱，是为了生存和发展；忍辱才能负重，委屈才能求全，过硬的挺进有时会造成无限的失败，退一步海阔天空，忍一时风平浪静，在人生的道路上，让我们永远记住这样的人生哲言：（齐：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展；面对外界的压力，我们可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要向雪松一样学会弯曲，以求的反弹的机会。）记住，我们要做生活的强者，更要做生活的智者。

六年级语文《山谷中的谜底》教学设计3

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会“既要敢于抗争，也要学会适当退让”的道理。

　　3．学习篇末点睛和对比的写法。

　　教学重点：

　　联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。

　　教学难点：

　　学习篇末点睛和对比的写法。

　　教学准备：

　　课件（课文中的重点句子、图片、练习）

　　教学过程：

　一、谈话导入。

　　1．魁北克的一条南北走向的山谷中，有一个什么“谜”？（板书：谜西坡长满杂树，东坡只有雪松）

　　2．过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。

　　二、精读第一段。

　　1．指名读第一段，思考：山谷中有一个什么“谜”？用横线划出。

　　2．交流，出示句子：“山谷没有……只有雪松。”

　　（1）自由朗读，想象情景，试着用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡、西坡”。

　　（2）这里有什么特别之处？（西坡：长满……东坡：只有、雪松）

　　（3）出示图片：假如你也来到这个山谷，看到这样的情景，你觉得怎样？练读，读出自己的感受。

　　3．小结，板书：西坡长满杂树、东坡只有雪松

　　三、精读第二段。

　　1、为什么会出现这样奇异的景观呢？请同学们自读第三自然段，寻找谜底。用横线划出。

　　2、交流，出示句子：“谜底终于被揭开了……也都存活了下来。”

　　（1）齐读，思考：造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小）

　　①同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？指名说。

　　②出示语句：“1983年的冬天……一层雪。”点击：特殊的风向、总比、大。

　　③从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飞舞、不一会儿、厚厚的一层。

　　④是啊，山谷中大雪纷飞，雪花满天飞舞，这就是雪松生长的——环境，你觉得雪松生长的环境怎样？

　　⑤你能通过朗读把自己的体会读出来吗？指导朗读。

　　（2）东坡雪大，为什么雪松能存活而其他树不能存活呢？（雪松有其他树没有的本领）

　　①质疑：一棵普普通通的雪松，有什么过人之处呢？自读课文，找出句子，并用“△”标出雪松的动作。

　　②指读，出示语句：“当雪积到一定程度时……完好无损。”

　　③雪松有什么本领？指名交流，点词：弯曲、反弹。

　　④讨论：为什么会弯曲、反弹？怎么能弯曲、反弹？（富有弹性）

　　⑤结果怎样？点词：苍翠挺拔。、完好无损

　　⑥板书：弯曲、反弹。这就是雪松的本领。靠这个本领，即使雪很大，环境非常恶劣，雪松也能活下来。而其他那些树，因为没有雪松这个本领——丧失了生机。

　　⑦那你觉得雪松的本领怎样？（体会适应环境的方法巧妙和机智）

　　⑧你能把这段描写读好吗？练习朗读。

　　⑨引读：就这样，反复地——积、弯、落、弹。不论——雪松——你体会到了雪松身上有怎样的精神？（顽强有韧性；承受风雪的压力，巧妙减轻压力，适应环境顽强生长。）

　　⑩指导朗读。

　　3、播放音乐：同学们，雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压，可是它用富有弹性的枝丫，巧妙地弯曲、反弹，始终苍翠挺拔，完好无损。雪松这种机智、顽强的本领，让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。（齐读第三自然段）

　　4、小结：山谷中的谜底终于被揭开了，由于东坡雪大，雪松有本领，所以只有雪松；西坡雪小，即使没有雪松的.本领，也能存活下来。

　　四、精读第三段。

　　1．揭开了谜底，你的心情怎样？（高兴）

　　2．出示句子，引读第4、5节，读出高兴。

　　3．讨论：从他们的对话中，你读懂了什么？

　　第一位的话，由雪松直接想到。

　　第二位的话，由雪松得到了启示：面对压力时，可以通过正面抗争去解决；有时还可以像雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。

　　4．看来，同学们和第二位旅行者一样，都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的（出示句子）——齐读：确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

　　5．读到这里，你联想到哪些像雪松这样的人物？（韩信受胯下之辱、勾践卧薪尝胆）

　　6．总结：这节课我们跟随两位旅行者一起揭开了山谷中的谜底，从中还明白了一个道理。对于这个道理，随着我们年龄的增长，生活阅历的丰富，相信大家会有新的认识，新的感悟。特别是当你遇到困难、压力的时候，想想这句话，一定会对你有所帮助。最后让我们再来读读这句话。

　　五、作业超市：

　　⑴有感情地朗读课文，摘录课文中的好词好句。

　　⑵搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

　　板书：

　　17．山谷中的谜底

　　谜：西坡长满杂树东坡只有雪松

　　底：西坡雪小东坡雪大（外因）

　　雪松的本领：富有弹性弯曲反弹

　　启示：弯曲是为了生存和更好地发展。

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