计算机语言课程教学改革与研究_计算机理论论文十篇
计算机语言课程教学改革与研究_计算机理论论文十篇
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计算机汇编语言课程教学改革与研究_计算机理论论文 第一篇
汇编语言课程是计算机专业的一门基础主干课程，该课程与计算机硬件系统密切相关。主要介绍80x86cpu的指令系统、寻址方式、工作原理。通过该课程的学习，培养学生使用汇编语言编写程序的能力。加深学生对计算机内部上文库运行机制的理解，为学生开发系统软件和与硬件相关的软件打下坚实的基础。
一、汇编语言课程教学现状
1.与计算机硬件相关，课程难度大
汇编语言课程是以特定的计算机硬件为基础的，现在我国高等学校中普遍以80x86cpu系列计算机作为教学模型。首先介绍80x86cpu的工作方式、指令系统、寻址方式等与硬件有关的知识，然后讲解汇编语言的编程方法和技巧，最后介绍系统输入/输出功能调用和有关文件的编程方法。汇编语言课程通常开设在大学的第三学期或第四学期，学生只有高级语言的基础，习惯于高级语言的自然表达形式。学生具备的计算机硬件的知识非常少，所以学习汇编语言课程时会感到非常困难，难于适应复杂的低级语言。特别是在开始学习阶段，许多学生经常混淆寄存器、内存，地址、内容等基本概念。
2.课程内容单一，学生学习兴趣不足
目前多数高校讲授汇编语言课程的主要目标是使学生掌握一种编程语言。因为汇编语言比较难学，如果在教学中单纯强调掌握编程技术，学生可能失去学习该课程的兴趣。在汇编语言中既没有分支语句也没有循环语句，学生必须使用比较指令和条件转移指令来构造出分支结构和循环结构。学生更愿意选择易于理解和编写程序的高级语言，如c、c++、java等。wwW.meiword.COm不喜欢使用复杂的汇编语言来编写程序。学生不了解汇编语言与其他课程的关系，只是把它当作一门必须参加考试的课程对待。
二、汇编语言教学改革的思想和方法
1.明确课程的目标
根据汇编语言教学大纲的要求，掌握一种基于硬件的汇编语言编程技术是课程的基本目标和要求。在教学中可以将汇编语言与一种高级语言（如c语言）进行比较，通过学习汇编语言使学生更深刻地理解高级语言的工作原理。例如c中数组是连续的存储空间，相对于汇编语言中的寄存器相对寻址方式；c指针的概念在汇编中就是内存单元的地址，是寄存器间接寻址方式；c函数中的参数传递，是用汇编语言中的堆栈段（stack）实现的。前面提到的几个问题是c语言课程中的教学重点和难点，学生不易理解和掌握。通过汇编语言课程c语言中的这些问题，可以使学生从计算机的工作原理角度出发真正理解了c语言中的这些知识，并且掌握了c语言编译执行的过程，知道高级语言中分支结构和循环结构在执行时需要翻译成一条一条的指令来完成。从计算机工作原理入手讲解汇编语言可以使学生在学习一门计算机语言的同时深入理解计算机的工作原理，这是在高级语言教学中很难实现的。
教师在开始上课时，首先提出课程的目标和要求，同时要告诉学生汇编语言课程是《计算机组成原理》、《计算机接口与通讯技术》、《计算机操作系统》、《单片机原理》等课程的先修课，学好本课程会为其他相关课程的学习打下坚实的基础。
2.课程群的建设
传统的教学模式中，每位教师与汇编语言相关的英文原版书籍，如：the art of assembly language，randy hyde、ibm pc assembly language and programming，peter abel、电子工业出版社出版的intel 汇编语言程序设计（第4版），kip r. irvine等。学生多看原版的教材可以开阔视野和获取更多的知识。
三、结束语
汇编语言是计算机专业的基础课程，是后续计算机组成原理、计算机接口技术等课程的基础，在计算机专业的人才培养中起着重要的作用。本文了课程存在的一些问题，提出了从课程群的角度明确教学的目标，加强实验环节的教学，及时在课内引入新技术，同时充分利用网络资源为学生提供课外学台。培养出具有软硬件综合能力的计算机专业人才。转贴于上文库 www.3wk.net
浅谈计算机语言类课程实行差别化教学_计算机理论论文 第二篇
计算机语言类课程是计算机专业重要的基础课程，是计算机学科核心科目的一部分。在实际教学中，教师如何正确对待学生个体间的差异，关系到素质教育和新课程改革的深入实施，关系到学生适应社会能力的速度。尊重和利用学生个体差异，正确合理调动资源实施教学，对于不同学生个体都将产生明显的作用。学生个体间的差异是客观存在的，首先是性别差异；其次是禀赋差异；最后是认知风格和认知类型差异。性别差异是先天性的，禀赋差异少部分是先天性的，多数是后天受教育过程中形成的，可以通过学习而发生变化，认知风格和认知类型差异是个体差异中表现最为突出的部分，几乎找不出完全一致的例子。针对学生个体在学习计算机语言类课程中出现的情况，只有研究被教育对象的特点，才能充分调动学生的学习兴趣，最大限度地挖掘学生潜能，激发学生的创新思维，从而培养开放型实用型人才。
一 了解学生性别差异，挖掘性别潜在优势
两性在能力、成就、兴趣、态度等方面表现出来的差异现象与性别相关。一般说来，女生在阅读方面优于男生，而男生在数学领域则表现出独到的优势。程序设计要求学生有一定的逻辑思维素养，抽象思维反而不是第一位的。由于男生在数学方面的天赋，其理解程序设计中的逻辑判断与女生有先天的差别。在程序设计教学中，适当加大男生在逻辑判断方面的训练，加大女生在程序应用方面的训练是可行的、科学的，也是合理的。例如，在实际教学过程中，要求男生能够编写两重循环结构，而女生则要求能够找出给定的两重循环结构中的错误即可。wwW.meiword.coM尊重学生性别差异，挖掘性别潜在优势，不搞一刀切，充分体现了因材施教观点。教师正确理解学生这种非智力因素差异，发挥男女学生在性别上的不同优势特点，对于不同性别学生理解掌握语言类课程，适应社会需要将起到明显的作用。
二 尊重学生禀赋差异，发挥学生个体特点
学生个体禀赋的差异对学生学习语言类课程也会产生明显的影响。禀赋优异的学生对常规知识的理解速度和尝试远远高于禀赋一般的个体。这种差异表现为两种情况：一是总体上的差异，二则表现为对不同对象认识上的差异。如在讲asp中的列表框控件时，结合形状控件，有的学生能很快掌握其属性、事件及方法程序，并能编写一个形似网上省份选择效果的表单文件出来，而另一部分学生对于这种已经做出来的效果上文库则很难理解。对于这种情况，一方面，教师需耐心细致地讲解、演示相关代码及产生的效果，另一方面，则需要发现并发挥出这一部分学生的个体特点。他们可能在另一方面会有独到的看法，需要教师能够及时发现并发挥其个体特点，充分展示他们各自的长处。大量的科学研究证明，后天环境因素对学生的禀赋成长起决定性作用。承认并尊重个体禀赋差异，主动发现和引导学生发展个性特点，积极评价学生的每一个细微进步，对于学生个体在平衡与其他学生在这方面的差异，增强理解和主动学习计算机语言类课程方面都将起到十分重要的作用。
三 鼓励学生认知差异，引导学生创新思维
关于认知风格，教育心理学认为，它一般是用来描述学生在接受、贮存、转化、提取和使用信息时习惯采用的不同方式。学生个体对同一知识点的认知风格差异和认知类型会影响学生在使用这种知识时的方法和态度，基于这种认知差异和认识的充分与否，不同学生在解决同一问题时会采用自己偏好的熟悉的社会认可的办法去实施。在能够正确完成要求的情况下，学生的这种因认知差异而导致的解决问题的办法的差异应被支持和鼓励。这种支持和鼓励会让学生感到学习有成就感，产生学习计算机语言课程的兴趣。解决实际问题时的办法多样性，会对学生的创新思维和求异思维产生重要的作用。一味强调语言的语法、格式的规范、使用的标准不利于学生创新思维习惯的养成和创新思维模式的形成。况且，学生个体的认知风格和认知类型具有相对稳定性，强制变化个体的这种差异是不正确的，也是不明智的，发现并鼓励学生在课堂和练习中的认知差异，对于发展学生个性，帮助学生正确成长，养成良好的思维习惯，培养创新思维十分重要。
总之，学生个体间的共性是相对的，差异是绝对的。由于这种差异的客观存在，必然要求教学人员在实施具体教学任务时正确理解并掌握这种差异可能会给教学带来的影响。高职院校学生个体在这方面表现得更为突出。在进行计算机语言类课程教学中，了解学生性别差异，就能因人而异，挖掘性别潜在优势；尊重学生禀赋差异，积极评价个体进步，就能发挥学生个体特点；鼓励学生认知差异，引导学生创新思维，语言类课程也能够在这种差别化教学中得到学生的认可。
转贴于上文库 www.3wk.net浅谈计算机语言教学中的科学思维_计算机理论论文 第三篇
电子计算机是一个仿生电子设备，仿的就是我们自己的大脑。为实现人机对话，人们发明了计算机语言，然而计算机语言使用为数很少的一些关键词，程序结构又只有顺序、选择、循环三种，使得学生在学习计算机语言时感到“词汇量”太少，算法的设计与描述也遇到了前所未有的麻烦。
计算机语言教与学的困惑的根源在于教师过于强调语法的教学，程序设计的应用性目的不强，注重抽象、逻辑性思维，忽略了形象思维，使学生感到程序是一个虚无缥缈的世界，看不见，摸不着，想不到，用不了。久而久之，对计算机语言产生了厌恶逃避之心，教与学走入了一个“死胡同”。
走出计算机语言教学困境的方法是要求教师通过教学使学生深刻体会到主义世界观和方的科学真理性和力量；将教会学生科学的思维作为自己的崇高目标，为思维而教，教会思维；充分发挥左脑与右脑的抽象思维与形象思维能力，让语言与算法由抽象的虚拟世界变成一个实实在在的东西，让学生在一个“现实世界”里领悟语言与算法，使学生从传统的思维中走出来，创新思维及创新能力得到极大的发展。
本文结合c语言的教学，从哲学理念与科学思维两方面作一些计算机语言教学法方面的研究与实践。
一、树立哲学理念，用辩证唯物主义指导教学，培养创新精神
大家都知道中药，为了治疗某一个疾病，不同的医生开出的药方可能是不同的，药方里多味药共同起作用，有的疗效好，有的不太好，而有的医生神秘地加上某味药后，就有了药到病除的神效。WWw.meiword.cOm在中药的配方里头蕴含着普遍联系的理念：药与药的联系，药与病的联系。
同样，知识与知识之间，知识与应用之间也有着内在的关联。在程序设计教学过程中，教师应设计一些具有现实应用价值的任务，它能让学生把与任务有关的知识点紧密联系在一起而形成一张网，在这张网中，既有旧知识，也隐藏着新知识，旧知识某方面的功能得到应用并得以巩固，新知识因为需要而学习，整个网也体现了知识的综合应用。知识的价值在应用中得到了充分体现。
教师要在学生熟悉的事物和陌生的事物之间运用类比，找到它们的相似与不相似之处，如生物的进化是生物自身的否定之否定，反映了生物现在与历史之间的、生物与生物之间的联系，在计算机语言中同样有着进化现象，如类型-数组-结构体-类的发展就如同单细胞生物向多细胞生物的进化，无机物向有机物的进化。高阶知识的雏形是基础知识，也是基础知识的合理组合，明了知识之间的血缘关系，学生更加重视基础知识的学习，而对高阶知识的理解就显得容易得多了。
在程序设计中，要培养学生的上文库“求异”精神，实现辩证的肯定与否定。教师的讲解不是权威，不是唯一正确答案，鼓励学生进行小修小改，甚至另辟蹊径，找出一个更为睿智的思路，学生的任何思考都应辩证地肯定。学生在另觅思路的过程中，有的想确，有的想法错误，其实正确与错误不是绝对的，正确的程序可能在时间或空间上或许有一些问题，而错误的程序只要稍作修改（如语句顺序的改变）就是正确的，有时错误本身是正确的，只是因为它出现的时机或地方不对而已，正确与错误只有一步之遥。学生走过的不可能是一条“直路”，让他们在这条“曲折”的思路上做一回苦行僧，在这条创新的道路上完成一次洗礼，实现自我新的发展。
二、协调左右脑思维，提高科学思维素质，培养创新能力
美国的罗杰.斯佩里教授通过实验证实了左右脑分工理论。大脑分为左半球和右半球，一般左脑具有言语、概念、、计算、逻辑推理，将复杂事物细化等功能；右脑具有音乐、绘画、空间几何、想象、创造、综合等功能，右脑最重要的贡献是能进行创造性思维，研究表明右脑具有的巨大潜能并没有被充分利用。
现今的计算机语言教学大多都是以左脑为中心的教学，右脑基本处于睡眠状态，而学生的左脑也在抽象与逻辑思维中昏昏欲睡。
充分利用右脑惊人的形象思维能力，调动右脑思维的积极性是科学思维的关键。
计算机的数字世界是现实世界的一面镜子，现实世界里有什么，数字世界里就有什么，只是表现形式可能不同而已。计算机语言的概念、理论、方法在现实世界里都能找到它的“生活原型”。以概念教学为例，概念的重要性在于它是一种语义规定，弄不清楚就会出现“个个字都认识，句句话都听不懂”的现象，概念教学要加强形象思维。 c语言的指针概念是学生的一大难点，对于c系统中这一灵魂性的知识点，“地址”是它的原型，“地址”是一个“范围”概念，它不仅包含开始信息，也包含结束信息，还包含此范围内数据的特征三方面的信息。形象地理解了指针的概念后，对指针的重要性、指针的运算，通过指针获取数据的运算就有了一个“实实在在”的理解。这样的例子举不胜举，如容器与变量，时分秒的变化与循环，族谱与树结构等等。
李政道教授倡导科学与艺术的结合，他邀请画家们“画科学”。爱因斯坦描述他的思维过程是先用形象思维，再将形象思维转换成语言。计算机程序设计既是一门技术，也是一门艺术，在进行程序设计的过程中利用左右脑分工理论，重视右脑功能，并将左右脑“并联”起来协调工作。左脑将复杂的过程进行功能分解，右脑负责过程的形象化，将过程想象成一幅幅形象生动的画面，最后，由左脑负责将画面描述的算法抽象成一个个的语句，最后形成完整的程序。
右脑的思维具有无序性、不拘泥于局部的，而是统观全局，以大胆猜测跳跃式地前进，达到直觉的结论。在程序设计中有一个很有意思的现象，学生很快地想出了方法，但要求他们用计算机语言描述步骤时，他们却犯了难！步骤难以描述了，甚至在看似简单的顺序结构上也出现了困难，没有了头绪，此时可利用左脑的与细化功能对右脑绘制的主要画面做一些重组，变无序为逻辑上的有序，对右脑的思维进行“慢镜头”式的细化，细化到每一个“镜头”都能用一个语句加以描述为止。
人的右脑就像一台照相机，将输入大脑的信息以直观的图像加以思考并记忆，“图像记忆”这种右脑特有的机能，是右脑高速海量记忆的奥秘所在。在学习过程中,不妨“模糊性”学习，对接触到的东西先混个眼熟，混个耳熟，有意识地训练右脑的形象记忆与情感记忆，使记忆更生动、长久不忘。
人的创新能力与右脑思维密切相关，在左脑的配合下，右脑充分发挥想象力，在一闪念间产生顿悟，将一些看似不相干的知识与知识，知识与应用联系起来，并能进行综合应用。程序设计中不断“求异”的精神，是对右脑思维潜能的充分发挥，使我们的学生成为洋溢着创新欲望、充满活力的人。
三、结束语
做任何事情都要讲究一个“算法”，教师要用聪明的办法将学生教聪明。计算机语言教学追求一种科学思维方法，在哲学思想的指导下，正确进行左右脑思维，特别重视右脑思维，为我国培养更多的创新型人才。
转贴于上文库 www.3wk.net“汇编语言”课程教学改革与实践_计算机理论论文 第四篇
“汇编语言”课程是计算机科学、自动化及电子信息类专业的一门核心专业课程。对于计算机及其相关专业的学生来说，汇编语言程序设计是需要掌握的重要专业基础知识之一。了解和熟悉汇编语言可以优化学生的知识结构，提高学生的认知水平，增加学生的程序开发手段。相较于快速发展的可视化高级语言，作为低级语言的汇编语言，可读性较差，比较繁琐，不符合自然语言表述，学生普遍感到难学。因此，“汇编语言”课程如何优化教学质量、提高教学效果，是任课教师面临的一个重要问题。[3]本文结合实际教学体会，就如何提高“汇编语言”课程教学效果进行了与探讨。
一、汇编语言程序的特点
计算机是一个编码的世界，只能识别和处理由“0”和“1”组成的二进制代码的机器语言，这种指令代码编写易出错且不易修改。于是，人们发明了“指令的助记符”，用助记符（mnemonic）代替操作码，用标号（label）和地址符号（symbol）代替地址码，用这种符号系统形成汇编语言。[4]因此，汇编语言本质上就是机器语言，只不过更容易被人读懂且更容易记忆。使用汇编语言编程，可以对计算机内部硬件进行直接控制，合理地安排机器内部的各种资源。归纳起来，汇编语言程序有以下几个主要特点：
一是与硬件的相关性。WwW.meiword.COM汇编语言与机器指令一一对应，不同类型的cpu内部硬件结构不同，因而有不同的指令系统，相应的汇编语言程序也就不同，其通用性、可移植性比较差。二是执行效率高。由于汇编语言与硬件相关，它可以有上文库效、直接地控制机器，程序的执行代码短、速度快，是其他高级语言难以企及的。三是编程、调试相对困难。为了有效地控制机器，汇编语言指令涉及到硬件资源的各种细节，如标志、堆栈、寄存器、存储单元等。相对高级语言，其编程及调试比较繁琐、复杂。[5-6]
二、明确教学目的，优化教学内容
1.激发学生的学习热情
“汇编语言”与许多课程联系紧密，如图1所示，它是“操作系统”、“计算机接口技术”、“计算机组成原理”、“嵌入式系统”等课程的基础，在开发嵌入式系统时更是必不可少的语言。“汇编语言”课程学习起来比较枯燥、学习周期较长，不像高级语言那样上手比较容易且能很快见到效果。因此，应教育学生少一些急功近利的思想，应着眼于长远的、全面的技术成长。有条件的教师可以将自己相关的科研成果带入课堂，说明汇编语言有着广泛的应用领域。在授课过程中，注意拓宽学生的知识面，结合具体的应用，激发学生的学习热情。
2.优化教学内容
不同于高级语言的教学模式，汇编语言是一种硬件编程语言，是连接软硬件的桥梁。一方面，汇编语言与芯片密切相关，学习汇编语言时应具备一定的硬件基础知识，需要时穿插相关知识点，回顾前导课程的相关内容，如计算机结构等；另一方面，又不需要紧跟着产品来讲授，只要选择一种典型的汇编语言指令集讲清楚、讲透彻，使学生掌握学习与思考的方法，今后遇到其他的芯片，也就可以举一反三，触类旁通。
具体到一种汇编语言指令集，应突出其重点、难点，如分段管理技术、寻址方式、堆栈管理、中断技术等。为了便于后续程序结构的学习，在学习寻址方式和指令集时就教会学生使用debug，讲解了常用的调试命令，使学生能尽快上机实践，验证指令，编写短小程序，看到运行结果，从而加深影响，巩固所学的内容。由于汇编语言的指令很多，涉及的知识点抽象，刚开始接触这门课程时，学生往往不太适应，前后的知识点容易混淆，教师应及时对讲授过的内容进行比较与小结。课堂上，应适当增加讲授例题的数量，不同的教学阶段，例题的侧重点不一样。开始阶段，例题主要涉及汇编语言格式与汇编语言指令；中间阶段，例题讲授的是如何用汇编语言指令实现汇编语言流程；后续阶段，例题重点讲解汇编语言程序设计算法的确定，、解决问题的思路与方法。而在学生掌握了基本内容及重点内容的基础后，教师应提纲挈领，从系统的整体角度“汇编语言”课程在整个硬件知识体系中的作用，让学生从更高层次理解、使用汇编语言。
3.多种教育手段相结合
随着现代教育技术快速发展，多媒体技术在教学中有着广泛的应用。在“汇编语言”课程中，可以利用多媒体课件图文并茂的特点吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。例如，可以通过动画形式将寻址过程、堆栈变化、循环移位、子程序调用、中断调用过程等表示出来，将复杂的、抽象的问题简单化、形象化，提高教学效率。而在确定汇编语言程序设计的算法，用汇编语言实现编程，培养学生的推理、思维能力时，采用传统教学方法。对不同的知识点，结合不同的教学方法，有利于学生对不同教学内容的理解与掌握。
三、注重实验环节，提高教学效果
1.实验平台及实验内容
汇编语言程序设计要经过编辑、汇编、连接和调试等过程，如图2所示，传统的上机实验一般是在dos操作系统环境下进行的。目前流行的是windows操作系统平台，学生对dos操作环境相对陌生。为了提高上机的效率，应摒弃dos环境，采用基于windows操作系统的汇编语言集成实验环境。在该环境下，可以方便编辑汇编语言程序，使用下拉式菜单或快捷按钮进行汇编、连接及调试等工作，并可以预先设定段定义、过程定义等。
在实验内容安排上，应根据授课的进度及学生的掌握程度，并与教学目标相匹配，精心选择一些有代表性的、有实用价值的内容，尽量避免实验内容过长、过杂等问题。实验的内容应包括：指令系统及调试工具debug使用；汇编语言程序设计上机环境及过程；顺序、分支、循环基本结构程序设计；子程序设计和宏汇编程序设计；中断调用程序设计；综合性实验。
转贴于上文库 www.3wk.net2.发挥学生在实验中的主体作用在整个实验过程中，以学生为主体，教师只是起到组织、引导的作用。
实验前，教师讲解难点、重点及有关注意事项，点到为止，也可以先给出相关的问题，让学生去思考、去观察。要求学生对实验内容进行预习，并在下次上实验课时用提问、抽查等形式检查。学生通过预习带着问题进行实验，可以提高学习的主动性，且能对知识点的领悟更深刻。
实验中，鼓励学生按照自己的思路去编写、调试程序。对于学生在实验过程中提出的问题，一般不直接给出答案，而是引导学生通过学过的理论知识自己寻找解决的方法。只要能达到预定的实验目标，对实验步骤及过程不做过多要求。对学有余力的学生，鼓励他们在完成规定的实验内容后，对补充题或对自己设计的问题进行实验；而对基础较差的学生，则鼓励他们地解决问题。
实验后，要求学生及时对实验进行归纳、总结，并撰写实验报告。
3.实验实践贯穿整个教学
“汇编语言”课程有其特殊性，只有通过不断的上机实践，学生才能加深对理论知识的理解，提高编写程序的能力。因此，要转变观念，重视实验教学，避免实验教学流于形式。程序设计是一个调试修改语法及逻辑错误，最终得到正确程序的过程。教师应充分利用多媒体等手段，引导学生动手编程，通过实际例题观察数据流变化，培养学生调试、修改程序的能力和意识。教师演示与学生实践可以穿插交替进行。如果学生对自己编的程序没有把握，则鼓励他们上机进行验证，反复地调试、修改、运行。对有些验证性实验，可以用作业的形式要求学生在课外完成。如用debug调试工具验证各类指令的功能和格式，对标志位的影响，查看数及字符在存储器中的存放形式，堆栈的变化等。既加深了学生对所学内容的理解，又为汇编语言程序设计打下了基础。
本课程的目的是使学生掌握程序设计的方法，学会用汇编语言编写程序。结合各章节所学的知识点，每次实验要求学生编写相关的程序，检验学生具体知识点的掌握程度。注意加强前后实验之间的相互联系，融会贯通各个知识点。随着课程进展的加快，实验内容应从比较简单到相对复杂，再到课程结束阶段，经过知识及多个实验经验的积累，使学生具备一定的程序设计能力。
四、结语
“汇编语言”课程具有实践性强、内容抽象、需要记忆的东西多等特点，这无疑会给教学带来相当大的困难。但是，只要教师在教学中注意突出重点，把握难点，优化整合教学内容，充分利用多媒体等多种教学手段，激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，注重实践教学，就能够取得良好的教学效果。转贴于上文库 www.3wk.net
技工院校计算机语言课程教学探索与思考_计算机理论论文 第五篇
随着信息时代的到来，经济社会的发展及计算机和网络的普及，计算机技术已经渗透到各行各业，并成为推动各个行业和领域快速发展的重要工具。相关部门的统计资料和各类人才招聘会传达出的信息表明，计算机编程是目前最热门的职业之一，但有一个奇怪的现象：一方面学生就业压力大，另一方面却是企业招聘不到满意的员工。其中缘由，企业需要的人才应具备直接面对问题、解决问题的技能，而不是对书本知识的掌握，这就要求我们必须把“就业”的需求放在第一位，重新审视我们的教学目标和教学方法。现以笔者学校计算机语言课程的教学情况为例来进行探讨。
一、计算机语言教学现状
1.课程设置不恰当，课程间思维模式的转换不够
计算机语言的种类繁多，总的来说可以分为机器语言、汇编语言和高级语言三大类。根据教学大纲的要求，笔者学校的计算机应用（大专）专业开设了汇编语言、c语言和面向对象的c++语言课程。课程设置先后顺序为c语言、汇编语言、c++语言，c语言是高级语言，汇编语言是面向机器的语言，它相对于高级语言来说难学、难用、适用范围小，虽然简单，但是过于灵活，学习过高级语言的人再去学习汇编比一开始学汇编难得多，简从繁易，繁从简难，影响了学习效果。又比如先学c语言，学生养成了面向过程的思维模式，到学c++时，还是面向过程的思维模式，根本没有发挥出面向对象语言的优势来。
2.教材及课时的限制
现在的一些计算机语言教材，对教材中的所有的习题和上机操作题都附上答案，这为教师备课提供了方便，对学生的学习却没有好处，容易将学生的编程思维套入一个固定的模式当中，也给偷懒的学生创造了条件。wWW.meiword.coM另外，课时的限制导致了上文库教学深度不够。学校开设的c++课程只有60学时，教材采用的是谭浩强主编的《c++面向对象程序设计》，由于课时及学生接受慢等种种原因，经常只能讲完“运算符重载”，而“继承与派生”以及后面的内容只能略有涉及或根本讲不到，而这些都是很重要的内容，导致学生没学到什么东西，老师也很为难。
3.教学方法滞后
教师在上计算机语言课程时，大多侧重语法的格式、功能、用法等方面的和讲解，而不是学生思维能力的培养。课堂教学教会了学生是什么、怎么样的问题，却没有教会学生如何用、灵活用。而且课堂内容多，教师忙于讲解，留给学生练习的时间太少，学生需要在动手实践中切身体会并消化知识的环节薄弱了，这是我们教学中经常忽视的部分。
二、计算机语言课程教学对象
1.学生基础较差、兴趣不高
技工院校的学生普遍存在基础较薄弱、自觉性较差和自学能力不强的特点，在学习计算机语言时，开始会怀着神秘、好奇的心情，随着教学内容的深入，有的内容比较抽象，有的内容需要记忆、思考，更甚于还要自己动手写程序，难度增大了，就失去了兴趣，调动不起积极性。苏霍姆林斯基认为，学生对学习的冷淡态度比学业不良更为可怕。当学生对语言学习的兴趣消失殆尽时，再美妙的语言结构体、再严谨的编程思维也无法激发出学生的学习热情，所以上机练习时，只会照着书上的例子，输入计算机，得出与书上结果一致的答案就交作业，并没有真正掌握语句的真正用法，到了要完成编程时就无从下手，而这常常会让计算机教师在语言教学中觉得毫无成就感，直接或间接影响教学，造成恶性循环。
2.学生学习有偏向，偏应用型软件的学习
以笔者学校为例，学生希望能在校多考取一些职业资格证以增加就业的砝码，学校的考证安排往往是以应用型软件比如办公软件应用、photoshop、flash等为主，因为这些课程更直观易懂，只要有足够的上机时间，大部分同学可以训练成为熟练的“操作员”，而语言方面的课程就是组织一些统考，学生只需应付理论考试就行，这些都直接导致了学生的学习偏向。
三、计算机语言课程教学探讨与思考
1.优化课程设置，根据各语言的特点开展教学
针对前面所述学校计算机语言课程设置的问题，应向学校教务部门提出，对三门课程的先后顺序进行修改，先上汇编语言，再上c语言，然后上c++，顺应学习计算机语言的规律。语言课程课时和其他课程课时、理论课时和上机课时应该科学分配，让学生不会出现专业课程上的偏向以及实践学习不足等情况。在教材的选取上，应综合考虑学生和老师的情况，择优选取。我们的教师也要加强对各种语言核心的理解，在教学过程中抓住该课程的本质，不仅要教给学生语言本身的知识，还要很好地渗透程序设计的思想方法，让学生养成良好的思维模式以适应时代的
发展。
2.明确教学目标，精心设计教学内容
任何一门课程，教学目标的正确确定可以为教学的实施指明方向。在课堂上我们不仅要教会学生如何读懂程序，如何根据需求编写一段正确的代码，并且在此基础上将的知识点串起来，形成自己的知识体系，而且要让学生真正体会到学这门课的的用途，学会思考、协同合作，学会用所学知识来解决实际的问题。所以我们在备课时，一定要兼顾知识与知识之间、知识与应用之间的关联，设计一些具有实用性的课堂练习，能把与练习有关的知识点紧密联系在一起而形成一张网，在这张网中，既能回顾旧知识，又能引入新知识，从而实现知识的综合运用。
3.改进教学方法，培养形象思维
计算机语言教与学的困惑的根源在于教师过于强调语法的教学，一开始就一股脑地向学生灌输数据类型、运算符、各种语句的用法等知识，只注重抽象、逻辑性思维，忽略形象思维，学生的学习热情在琐碎且枯燥的知识点中消磨殆尽，教与学进入了一个死胡同。在讲
转贴于上文库 www.3wk.net解计算机语言的概念、理论、方法时，可引导学生比对现实中的“生活原型”。比如c语言的指针概念是一大难点，我们找“地址”作为它的原型，“地址”是一个“范围”概念，它不仅包含开始信息，也包含结束信息，还包含此范围内数据的特征的信息，形象地理解了指针的概念后，对指针的重要性、指针的运算、通过指针获取数据的运算就有了一个实实在在的理解。这样的例子举不胜举，如变量和“容器”，循环和“时分秒的变化”，树结构和“族谱”等。因此，我们要注重培养学生的形象思维，引导他们养成科学的思维习惯。4.重视启发，培养求异精神
目前的教学过程大多存在一个问题：学生的思维不够活跃，这与教师的授课方式很有关系。我们的课堂不应该还是那种“填鸭式”的课堂，应该更注重启发式的教学。比如讲c语言的赋值语句时，a和b的值分别为1和2，用赋值语句交换它们的值，我们可以启发学生，如果你有两只饭盒，一只盒装米饭，一只盒装菜，怎样将它们装着的东西交换过来？学生很容易想到，再找一个饭盒来进行交换操作。回到之前的问题，学生便能写出赋值语句：c=a;a=b;b=c。启发式教学还可以用在“求异”的时候，何为求异呢？任何一个程序的代码都不是唯一的，特别是涉及到一些算法或模块化的程序，都可以通过多种途径来实现。例如，讲循环结构程序设计时，求1+11+111+1111+……前n项的和。在找数列规律时大部分同学可以发现，第m项的值可以用t=t10+1得出，这时应该再启发学生，是不是可以用其他方法呢？部分同学又找出也可以用t=t+10m-1得出。因此这种求异的态度能活跃学生的思维，激发学生的求知欲。
技工院校计算机语言课程教学在计算机教学中占有重要地位，需要我们不断探索与思考，不断总结自己的教学经验、改进自己的教学方法，以满足学生的需要、社会的需求，培养更多从事计算机语言工作的技能人才。转贴于上文库 www.3wk.net
基于网络环境下计算机语言课实验考试系统的开发和研究_计算机理论论文 第六篇
全国计算机等级考试系统是一种基于局域网的网络考试系统，在传统的计算机考试中，测试考生的程序设计和程序调试的能力的级别应该是二级考试部分和三级考试部分。计算机语言实验考试在当前的考试系统中被列为正规的考试系统，它是通过对局域网环境开发而进行的网络考试系统，在考试准备前，系统的登录界面及考试进程将与全国计算机等级考试系统保持高度一致。
一、计算机考试系统在网络环境作用下对考试系统研究和开发
由于计算机考试系统在网络环境作用下，依照对考试需求的、考试概要的设计、以及详细的编码设计，从而使测试的步骤有条不紊，变得更加简洁方便，因此它的功劳不可忽视。目前，本论文研究的计算机语言实验考试系统已经基本开发完成，主要支持c语言和vb的上机编程考试。为了解决计算机语言课的“机试"考试的问题，以全国计算机等级考试系统为参照，在局域网环境下研究和开发计算机语言课实验考试系统。
二、网络环境下计算机语言课实验考试系统研究的需求
（一）在一般的传统的考试中，考试的大多形式是以笔试为主，很少用到计算机答题。但随着计算机语言课实验考试系统的开发和研究，越来越多的考试机构开始对计算机这种先进的“机试”有了很大的重视。以往大多数的考试系统主要针对的是“笔试”的考试问题，而如今在网络系统作用下，随着科学技术的发展，新出现的计算机网络语言课实验考试系统，主要针对的问题是“机试”考试部分。wWw.meiword.COm
（二）计算机语言课程序系统的设计主要是把书本中的理论知识与计算机的实践紧密结合起来，能够合理的把学生的学习情况准确地记录下来，形成一个从“笔试"到“机试’’的过渡。计算机语言课实验考试系统。它主要是利用计算机的网络信息资源，在考试系统的允许情况下，学生可以在真实和安全的计算机语言环境中，进行编辑设计、翻译流程、接连系统等，顺利的进行程序的运行，该程序的调试过程，需要在及其高度的真上文库实性、准确性、安全性的计算机语言流程中进行，考试系统的评分标准完全是由计算机本身自动生成。例如：考生在做考试题的过程中，填空题、填空题、修改题、以及简答题的评分都是系统自动完成的，保证考试的公平、公正、公开、合理、高效。一般的计算机系统的机试与书面额笔试基本相同，题型也是为选择题、填空题、判断题、改错题、以及简答题为主，学生如果想在考试系统所提供的界面顺利的去完成考试，在不做潜规则的情况下，必须提高计算机水平。
（三）在网络环境下，一般的选择题指的是在几个指定的选项中选择其中进行单选或者多选；填空题的形势较为简单，主要在于界面，在界面规定的文本框的范围内，输入一些文字或者数字，这种系统类型的程序设计题，答案大部分以简单的容易的文本输入为主，在考试中不可进行其他语言程序的变动；判断题，顾名思义，答案只有两种，对与错的判断，答题时有选择题演变来的，简单易答。改错题的类型很多，有的是对句子的更改，有的是对某个词的更改，回答起来相对有些难度；简答题在计算机语言课实验考试系统考试中挑战性较大，这不仅需要较快的打字速度，还要有清晰地答题思路。从目前形势来看，对文本框的编辑，程序的设计一般坚持准确度第一、速度第二的原则，所以，对程序设计的有相关数据都要特殊考虑，以为考试程序的运行结果进行准确评分。此程序设计，在很大的程度上有灵活性，有利于打开学生的个人思维空间。
三、现阶段的在网络考试系统中存在的几个主要问题
近来，全国计算机等级考试已经普及到全国各个省市，全国计算机等级考试系统已由以往的“单机”考试系统逐步发展成为局域网络环境下的“网络’考试系统。计算机程序的设计大体通过系统的二级编程子系统来完成，方便学生可以在真实的编程环境下进行运转、接连、编辑、翻译等，计算机语言系统能够较为真实和准确的掌握学生的测试情况。
（一）传统题型单一化：在传统考试中，一般的笔试是以纸质类型的选择题和填空题为主，判断题，改错题为辅的原则，选择题大体的选择范围是a、b、c、d四项，个别是a、b、c三个选项，填空题答案几乎也是简单的文字填空或者数字填写。
（二）网络系统运用困难化：有些网络系统由于运行较慢，操作起来困难，自动评分或者评分程序不能准确无误的统计出来，存在不合理性。
（三）计算机程序设计编程复杂，极易受网络强弱的影响，以至于考试系统在某些工作中的运用较少，原因就是部分计算机设计思路、需要的程序、以及评分标准根本不能达到个别单位的要求，因此在使用计算机系统考试评分时，必须参考传统的标准考试评分程序，这样才能满足各个单位的需要。由此可（下转第116页）（上接第114页）见，由于众多的考试系统使用的通畅度不高，因此评分能力和评分标准在一定程度上有局限性，特别是在计算机语言实验考试中，不能调用编程环境，对计算机语言考试的影响很大。
四、计算机语言课实验考试系统开发和研究的意义
（一）能够及时反馈学生的编程知识情况，为教师随时掌握学生的学习状态提供了方便。为更新部分教师教学的设计和计划，做了更好的教学服务；（二）由于教师工作量较大，对学生的考试进行手动评分较辛苦，如果运用计算机语言课考试系统，可以实现自动评分，可以把教师从繁重批阅试卷工作中挣脱出来；（三）可以节省人力、物力的资出，节约时间，节约教学资源；最后，计算机语言考试系统具有公平性、公正性、公开性。
五、总结
在各位老师的悉心指导下，我通过自己的努力，基于网络环境下计算机语言实验考试系统的开发工作基本完成。计算机语言实验考试系统在使用过程中，与其说激发了学生的学习兴趣，促进了学生编程能力的提高和获得效益的同时，倒不如说减轻了教师的负担，提高了教学效率才是最为关键的。因此，本系统的使用在一定程度上效果非常良好。在internet不断迅速发展的今天，本人将继续保持对网络环境下计算机语言课实验考试系统研究，将语言实验考试系统进一步设计成实用的b/s模式或其他模式，为广大计算机语言学习者的学习提供更多的方便。
转贴于上文库 www.3wk.net项目式教学在学院“计算机语言”课程中的应用_计算机理论论文 第七篇
项目式教学在学院“计算机语言”课程中的应用
学院面临的热点问题之一就是如何提高其毕业生的实际应用能力，增强其市场价值。如何以技术应用为主旨改革传统教学方式，根据学院的特点采用合适的教学方法来提高学生的动手能力已成为研究学院人才培养模式的内在要求。
本文主要从三个方面进行探讨：研究对学院人才培养模式进行课程改革的必要性，研究项目式教学方法的相关理论及其教学模式的意义、原则等，深入研究项目式教学方法在《c语言程序设计》课程中的应用，以及该方法对学院计算机应用能力的培养。
一、学院人才培养改革
学院是我国高等教育一个重要组成部分，截至 20xx年11月1日，我国已有学院322所。当前我国学院的培养目标大都定位于应用型本科人才的培养，为了提高学院毕业生的教育质量，学院必须从自身的条件出发，进行深入的教学改革。“计算机语言”是学院的一门必修课，它集知识性和实践性于一体，充分体现大学生的现代技能应用能力。因而“计算机语言”课程的改革是学院教学课程改革的一项重要内容。
二、项目式教学法
“项目教学法”是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。[3，4]
项目式教学法主要以学生为主体，[3]其目的在于培养和提高学生职业能力。WwW.meiword.Com它的指导思想是师生根据具体完整的项目工作来组织教学，但重点是学生发挥主观能动性，主动地参与教学过程。一般来说，学生会参与整个项目的实践过程，需要完成的工作包括：资料收集、方案设计、方案实施及任务完成后的评价。学生在这个过程中积极学习、合作，在不断解决问题中完成其知识体系的建构。以下对这种项目式教学法与传统教学方法的比较和实施的原则与步骤进行阐述。
1.与传统教学方法的比较
项目教学法与传统的教学有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。其主要区别如表1示：
表1?项目教学法与传统教学的区别
学习目标 组织形式 组织中心 考核方式
传统教学 系统传授知识 根据教学内容组织教学阶段 教师传授 理论考试
项目式教学 通过各项目完成知识建构 根据各项目组织教学阶段 学生实践 项目完成情况加理论考试
2.项目教学方法实施的原则
在项目式教学方式中，学生是知识意义的主动建构者，具体来讲，实施该教学方式时要遵守四项原则，如表2示：
表2?项目教学法实施原则
教学中心原则 以学生实践为中心
项目选取原则 贴合教学内容，联系生活实际
教师组织原则 创设学习资源和协作学习环境
学习效果评价原则 完成项目情况
3.项目教学方法的实施步骤
项目教学法具有层次性和实用性，它的实施过程是由表及里、不断深入的，是一种模拟的“生产方式”，符合知识建构循序渐进的要求。该教学组织方式一般包括以下几个步骤：根据教学需要创设情境、确定项目、知识点传授、布置项目并操作示范、组织小组协作学习、学习评价、归档或结果应用。
三、项目式教学法在“计算机语言”课中的应用
“c语言程序设计”是长期以来各大学各专业的一门必修基础课程，全国计算机等级二级考试和三级考试的主要语种之一，这门课程的教学工作具有十分深远的社会意义。[5-7]该课程因其灵活多变、算法多、综合性强、难于理解记忆等特点，学生普遍反映难学。传统的教学方式一般是先讲授基本的知识，然后围绕基础知识借助上文库于投影仪演示、讲授一些实例程序，然后让学生在计算机上对照教材的程序过程进行编程调试，直到结果正确。这种教学方法比较机械，学生普遍感到难学，从而失去学习的积极性和编程的兴趣；有些学生甚至在课程结束后连数据类型等也区分不开，更别提地编写实用应用程序的能力；教师也反应教学吃力，教学效果不能保证。
针对这种情况，学校进行了一系列的课程改革。主要是增加了“c语言程序设计”的学时，改革了原有的教学组织形式和内容。在实际教学中应用项目教学法，以项目任务为教学单元，根据教材内容，打破原有界限，进行了知识点的分解和重新组合，即不管基础知识、函数、数组、结构体的定义及三种控制结构的先后顺序，将各部分知识分解成一个个小的知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点，加以组合，借鉴生活实际、一些原有项目及企事业需要搭建的项目。让学生在完成项目过程中理解、消化知识，学会利用知识解决实际问题以达到理论联系实际，提高实践动手能力，激发学习的积极性和主动性。
在“c语言程序设计”课程中实施项目教学法的过程一般包括以下几个步骤：知识准备；学生分组；创设情境，介绍项目；教师演示项目可能的运行情况；分小组进行协作学习，开展项目；对各小组成果进行展示，教师做出评价；项目结束后师生总结。
转贴于上文库 www.3wk.net在项目式教学法的实施过程中，最关键的部分就是教师应该在教学目标的指导下根据教材内容及学生的前面知识掌握情况，设计相关的教学目标，详细设计能够深入体现该章节学习内容并和现实生活密切联系的项目。项目难度太大，不符合学生由浅入深的学习方法；项目过于简单，容易让学生浮于表面现象，不能深入项目，不易于各项知识的贯彻；而项目脱离实际，则容易让学生产生厌倦的消极学习态度，不易于学习兴趣的培养。在确定好适当的项目选题后，教师可以根据实际项目实施的需要，组织好相应的知识分类，有意识地引领学生学习相关的语法结构，为项目的具体实施打下良好的基础，这是第一个步骤。第二个步骤可以对学生进行相应分组，通过组织学习小组的方式来提高学生实际解决问题的能力。学习小组可以由学生自由组合，也可以由老师根据学生的实际学习能力进行分组，一般每组4～6人，保证小组内有核心成员，即或者计算机基础相对较好者或者班干部。第三和第四步骤是介绍具体的项目应用问题，提出可能涉及的语法知识，展示项目最终的可能运行情况，让学生对具体项目的结构和要求一目了然。第五个步骤是各个学习小组进行协作学习，各学习小组的主要任务有：在学习上时互帮互学、完成本小组的项目编制思想和代码。教师在组织好学习小组后，注意抓好以下几个方面的工作：组织各小组进行项目的，引导各小组进行具体的流程设计与代码编制，着重解决各小组共同存在的问题、组织各小组进行项目成果的展示，抽查小组中个人对项目实施的理解、总结小组项目实施的结果，对各小组在程序设计中出现较多的问题，其根源，进行讲解。这也是第六和第七个步骤的实施要点。在整个项目式教学的过程中，设计合适的项目内容，然后以项目任务为教学单元，根据教材内容，打破原有界限，借鉴实际内容，将各个知识点进行分解、组合，容易激发起学生主动学习的兴趣，加强程序设计的合作。在协作和组织的过程中学生自主消化吸收新的内容，复习巩固原有的知识内容，增强了他们的动手能力和应用能力，从而实现了对学习内容主动知识建构的一个过程。以“三种控制结构”章节为例：教师可以设计出一个和计算机进行交互的小游戏，该游戏具有简易操作界面，可以通过键盘的输入实现相应的计算机功能，如对输入数组进行三角形构成的判断，进行类似“幸运52”的猜数小游戏，对数字的最大公约数、最小公倍数进行求解等功能。教师可以通过画图的方式或直接运行事先编制好的程序向学生演示所面对项目的最终运行情况，让学生对问题解决的结果和方式更加清晰明了。该项目的实施需要学生综合应用顺序、选择和循环三种结构，要求学生事先对三种控制结构不同的思想以及语法形式进行了解，在实际的小组讨论和编程中落实具体的语法知识，是非常贴合实际的实践应用，能够激发起学生问题、解决问题的兴趣。各小组在协作学习中，问题、解决问题，既巩固了学生具体语法知识，又加强了团队合作能力。最后各小组通过各自的构思所形成的解决方案不尽相同，教师可以根据实际情况将各自的成果进行展示，并总结评价，将各小组的实施情况作为相关同学的上课考评之一。这样一方面促进同一组学生的互助学习，另一方面又促进了各不同组别之间的竞争。这种方式既能肯定学生的编程成绩，又能够激发学生解决实际问题的成就感，为后续进一步深入地学习打下基础。
四、结束语
项目式教学法具有启发性、实践性，能把理论上空泛、深奥的知识变得可以看见、想得通的实际问题。以项目为主线，串联了课程中的零散知识，提高了学生的学习兴趣。而且在实行项目教学法的课程中，学习过程不再是让学生沿袭课本或课外书照抄照搬，而是能达到对知识的重新组合，融会贯通。这样不仅提高了学生的问题和解决问题的能力，而且在小组协作学习中培养了学生的合作能力。
通过以上项目教学方法进行教学，对“计算机语言”课程教学方法实施了改革，并在南京邮电大学计算机学院20xx、20xx级学生中进行尝试，学生的程序设计理论水平和实际动手能力明显增强，收到了学生较好的反映和实际的教学效果。转贴于上文库 www.3wk.net
浅谈中专计算机组成原理教法初探_计算机理论论文 第八篇
论文关键词 问题简单化 知识具体化
论文摘 要 计算机组成原理是计算机专业的一门基础核心专业基础课程，在该专业的课程体系中起着打地基的作用，学好这门课程对于提高学生的理论认知水平和实践能力有着极为重要的作用。本文从用简单的问题切如枯燥的学习知识；把抽象的知识具体化；通过学生讲解来验证教学效果，三个方面的方法来讲解如何教授中专计算机组成原理这门课程。
计算机组成原理的教学内容强调以计算机硬件部件和和整机系统知识为主的同时，还必需适当兼顾与硬件关系最密切的基础软件知识的学习。那种把计算机组成原理完全作为纯硬件课来处理，是陈旧的认识和过时的做法，不符合当今计算机研究和教育发展的潮流。学好这门课的目的是为了了解计算机的构成及基本工作原理。学生应能抽象出一个计算机模型，在此基础上，理解计算机是如何工作的。但是计算机组成原理这门课专业性很强，很抽象，也很枯燥。而现在的中专学生基础差，缺乏学习主动性，学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。本文针对中专学生的这一特征，提出了怎样教授计算机组成原理这门课程。利用一种以培养学生的理解、联系实际能力为核心的教学模式，并就该模式下的课堂理论教学、课后练习与辅导、教学效果检验等三个环节进行详细的阐述。
一、用简单的问题切如枯燥的学习知识
在讲解十进制数与二进制数之间相互转换这个问题时，我并没有直接讲转换算法，而是先提问了一个学生们都认为很简单，但是又回答不正确的问题，来引起学生们的学习兴趣，我提问的问题是：计算机用的是直流电还是交流电，对此问题，我让同学们进行讨论，并说出你回答的答案的依据，几乎所有的学生都认为，计算机用的是交流电。www.meiword.cOM依据是计算机的电源插在220v的交流电源上。我就告诉学生们你们的答案都是错的，计算机用的是直流电，学生们很好奇，就急于想听我讲出这个答案的依据，这样我就引进了二进制数的概念，告诉学生，计算机中所有的数值、文字、符号、、图形、图像等等统为称数据，在计算机内部，都必须用数字化编码（基二码 二进制编码）的形式被存储、加工和传送。并且讲解了二进制码的基本点符号0和1。采用0和1的优点是：符号个数最少物理上容易实现；与二值逻辑的真假两个值的对应简单；用二进制码表示数值数据运算规则简单。然而在我们的现实生活中所用的数值都是十进制数，那么接着就讲了十进制数如何转换成二进制数。十进制数分为整数和小数。对于十进制的整数转换成二进制数的法则是：除以2取余。对于十进制的小数转换成二进制的法则是：乘以2取整。相反二进制数如何转换成十进制数呢？我先举了一个简单的例子引入了概念按阶展开，例如十进制数650按阶展开就是650=6100+510+01=6102+5101+0100。。十进制数按阶展开是用数字乘以十的次方数，那么以此类推二进制数的按阶展开就应该是用数字乘以二的次方数，例111101按阶展开就是1111101=126+125+124+123+122+021+120。然而二进制数转换成十进制数就是把二进制数按阶展开然后计算出数值。
二、把抽象的知识具体化讲解cpu的工作原理时，我首先讲解cup的全称central processing unit 即处理器，有人也称它微处理器。顾名思义，cpu就是电脑的核心部分，负责处理各种硬件装置传送进来的资源，经过判断计算后，再下指令将资料送到正确的装置上执行。讲完这些以后学生都很迷茫，因为太抽象了。我就用现实中做广播体操的例子来把抽象的问题具体化。做广播体操的整个过程是，首先我们的耳朵听到指令，然后再把指令传送给我们的大脑，大脑经过判断后再把指令传送的我们的肢体，以此来确定肢体的动作。紧接着我就用了计算机如何打印文件这个例子与做广播体操相对照。当我们要打印一份文件时，首先通过键盘或者鼠标输入打印的指令，cpu收到指令经过判断后知道我们要打印文件，就会下达指令将资料传送给打印机，然后由打印机执行打印工作。通过这个例子使学生们联想到可以把cpu比喻成人类的大脑它不但要负责接收外界输入的信息资料，而且还要负责处理这些资料，然后将处理后的结果传送到正确的装置上。几乎大大小小的工作，都需要cpu来下达命令，传送到其他设备上来执行。通过举例子的讲解方式使学生们了解了cpu的工作原理。把抽象的复杂的问题具体化简单化，增强了学生学习的信心。
三、通过学生讲解来验证教学效果
课堂上教师讲解一个系统的知识点后，为了了解学生的掌握情况，我就采用了先挑一些程度好，理解能力强的学生将刚才讲的知识再讲解一遍的训练方法，这样我就可以了解到学生们的理解与我讲解的偏差在哪儿，还有什么地方没有理解到位。我可以就此问题重新的再做解释。然后，再挑一些程度不好的且理解力相对比较差的学生，再来讲解同样的问题，如果讲解的比较到位，就证明这个问题几乎所有的学生都已经掌握了。因为这门课程我同时教授了四个班，为了避免我讲课大意和重复，我就随机挑刚教授过的班级的学生到第二个班去讲，这样刚学过的学生害怕到其他别的班级如果讲的不好丢人，就会好好复习反复练习，这样就激发学生学习的主动性和积极性。然而对于第二个班的学生来说，他们就抱着好奇的态度来听别的班学生的讲解，想看看别的班的学生讲的和老师讲的到底一样吗？这样就调动了学生的听课兴趣，课堂纪律也会好很多。还有现在的中专学生在家中基本都是独生子女，集所有家里人的宠爱与一身，所以他们都非常自我，不懂得如何尊重别人。
结束语：在计算机组成原理这门课的教授过程中我想尽了各种办法，运用多种教学手段，设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，与学生建立相互信任，相互尊重，平等交流的师生关系，让学生充满，主动投入到学习过程中。
参考文献：
[1]戴志涛，周锋，杨旭东.计算机组成原理（第4版立体化教材）[m].科学出版社，第4版
金华旅行社网站建设中存在的问题及对策研究_计算机理论论文 第九篇
1金华市旅行社网络建设的重要il生据中国互联网络信息中l,(cnn~c)的调查，截至20xx年12月，我国网民规模已达3．84亿人，互联网普及率提升至28．9％。同时，近年商务交易类应用增幅“异军突起”，cnnic调查显示，在众多的网络应用中，商务交易类应用的用户规模增长最快，平均年增幅达到了68％。
其中，网上支付用户年增幅80．9％，在所有应用中排名第一。
另据cnnic调查，20xx年中国网络购物市场交易规模达到2500亿元，20xx年网购市场将迎来更大规模的发展。网络购物已经成为很多人的必然选择。
而金华市旅行社数量多，规模小，行业竞争激烈，市场处于高度分散状态。连年的低价竞争，导致利润持续下滑。数据显示，全行业平均利润率最多在2％左右，平均年利润只有7．8万元。金华全市110余家旅行社20xx年的营业收入总共仅4．8亿元，最大的一家也仅为5800多万元，而浙江省中青旅一家就达到5．3亿元，差距相当大。旅行社的生存与发展需借助新的力量，因此金华市旅行社网站的建设具有重要的意义。
2金华市旅行社网站建设中存在的问题2．1金华市较多的旅行社对网站建设不够重视一段时期以来，不少金华市的旅行社仍然忽视互联网对旅行社带来的作用，多数旅行社经营管理者对网站为旅行社带来的效益和竞争力还没有充分的认识，多数不愿花太多的人力、物力和财力，进行网站、信息系统的建设，对网站的建设不重视。
一
方面，大量旅行社未建旅行社网站。至20xx年6月，在金华市区的39家旅行社中，在用coogle和t两个搜索引擎搜索，只有14家旅行社建立了旅游网站，只占35．90％。这反映出金华市旅行社对企业网站建设不够重视。另一方面，一些旅行社的网站寿命较短。20xx年3月前，有其它6家旅行社曾建有网站，但到目前网站已不再使用。
2．2已建的旅行社网站建设水平参差不齐比较金华市已建的旅行社网站，网站建设水平参差不齐。其中，浙江金华三清旅游服务有限公司的网站相对较好。网站建设较好的旅行社大约有6家，而其余的网站均处于低水平状态，甚至有个别旅行社的网页上，只有公司名称、电话和地址这几条最基本的信息。
2．3旅行社网站建设不完善
2．3．1多数网站设计技术含量低一些旅行社的网站是依照现成网站模板设计的，技术含量较低，缺乏个性和针对性，难以吸引顾客的注意力，更达不到良好的宣传和营销效果。比如，金华a旅行社有限公司用现成的网站模板，连该模板中放置企业名称的模块，即logo＆yourcompanyname的原始图标都未进行修改或删除。同时，中国电信的图标出现在网站页面的底部。另外，网站中icp备案号是空缺的。
2-3．2内容雷同且更新不及时金华市旅行社的网站主要包括了公司介绍、国内旅游、出境旅游、商旅服务、联系我们等栏目。关于国内旅游、出境旅游、商旅服务的内容，有很多雷同之处。
除此之外，多数旅行社的网站，其内容陈旧、更新不及时。截至20xx年6月16日，除不到半数的旅行社显示的是20xx年6月及更新的产品和报价外，其它旅行社都存在内容陈旧的情况。
2．3_3普遍存在网站模块内容空缺部分金华旅行社的网站菜单上设有某些模块，但是这些菜单模块中的内容是空缺的。譬如，金华c旅游服务有限公司网站的菜单中有“重点推荐”模块，但其中并无内容，而其“网上营业厅”也因没有内容而形同虚设。
无独有偶，金华b旅行社在首页最中间的位置，设置了3个“未知栏目”链接，但点击进去，并无内容。
2-3．4网站服务功能不健全
金华市许多旅行社只是把网站作为一个简介企业概况、罗列旅游线路的平台，网站的服务功能不完善。这主要表现为：其一，在线咨询功能不完善。在14个旅行社的网站中，有7个网站设置了咨询工具，有3个网站同时设置了msn咨询工具，另有1家网站还设置了客服通咨询工具。其它半数的旅行社没有设置这些咨询工具，无法实现在线咨询。而且在7个设有咨询的网站中，半数以上不能直接点击进行咨询，而需加好友后才能实现在线咨询。在3个设有msn咨询工具的网站中，只有1家能直接点击沟通，其余2家的成了摆设。
其二，在线预订和支付功能不健全。11家旅行社的网站有在线预订功能，占金华市39家旅行社的78．57％。
但是，这种预订实际上只是粗放式的预报名。
3金华市旅行社网站建设的对策
3．1相关者重视旅行社的网站建设旅行社自身及旅行社的管理部门，均应重视旅行社网站的建设。就旅行社自身而言，旅行社的管理者应转变观念，提高旅行社决策者对网络时代旅行社信息化工作的意识。就金华市旅行社行业协会或旅游局而言，可以把网站建设得特别有成效的旅行社作为正面典型，发挥其榜样的力量；也可以召开专题会议、组织培训、邀请技术人员指导等方式，促进和帮助旅行社开展网站建设。
3．2完善旅行社网站建设
3．2．1提高网站的技术含量金华市的旅行社应聘请专业网络公司、网页制作人才，从网站结构设计、文件名设计、网页标题标签设计、超链接设计、动画效果等方面，提高网站的技术含量。根据旅行社的实际情况，量身定制合乎旅行社需求的具有企业特色的网站。
3．2．2优化网站的内容
对于内容过多和过于繁杂的旅行社网站，网站设计和维护时要注意对内容进行删减、整合和优化；对于旅行社网站内容不充实的情况，旅行社应根据自身的需要、顾客的需求，增加一些内容。尤其，有针对性地提供旅游产品的信息。而关于网站内容更新不及时这个突出的问题，旅行社应及时维护和更新网站上的信息和数据，以达到信息的及时性和实用性。
3．2．3弥补网站模块中空缺的内容对于网站中设有的模块内容空缺，这很影响用户对网站的评价。因此，这些旅行社应抓紧将这些空缺的模块内容填补上。如前文所述，金华市d旅行社有限公司应在网站中，充实空缺的长线快捷线路、短线快捷线路中的具体线路介绍。
3．2．4健全旅行社网站的服务功能第一，笔者建议旅行社网站中的和msn咨询功能，宜使用直接点击就能实时在线咨询的模式。这样，旅行社咨询员与顾客的交互沟通就能更加地畅通无阻。第二，在网站中开通手机网络平台。在手机网民越来越多的形势下，旅行社可在网站建设中开通手机网络沟通平台，可以使旅行社网络管理者不管身在何处都能对客户提出的问题予以及时解答，使需要相关资讯的顾客可以得到及时的帮助。第三，旅行社网站工作人员应及时对在线预订、留言的顾客进行回复。
3．3注重旅行社网站品牌建设
纵观金华市14个旅行社网站，对旅行社网站印象的好坏、评价的高低、网站传递信息的多少、效果的好坏，顾客在访问这些网站的时候会产生自己的评价。就如同目前旅游者一想到旅游，就想到携程网上查找信息，或者旅游者对同程网的“同程，更懂旅游”的口号印象深刻，这些网站的品牌效应已凸显。如何使旅行社网站能吸引旅游者，如何使网站服务于旅行社的经营和发展，除了以上一些策略上的措施之外，网站的品牌建设这一战略性的问题需要旅行社的经营者充分给予重视。
4结语
总体而言，金华市的旅行社网站建设总体上还处于初级阶段，一些旅行社网站建设也还存在不完善之处，尤其网络营销尚未真正开展，网站建设工作有待进一步重视和加强。只要我们能在实践中不断摸索，努力解决存在的问题，加强旅行社网站的自身建设，金华市的旅行社网站将会在旅游业发展中起到更为关键的作用。
参考文献：
『11]边文亮，赵卫锋．电子商务b2c模式在旅行社的应用_经济研究导刊，20xx，2(5)：699—703．『2]丁水平，林岚．基于网络营销的旅行社电子商务研究——以b2c模式为例．旅游，20xx，(2)．
网络办公自动化系统开发分析_计算机理论论文 第十篇
一、开发工具与技术的研究
就现在开发oa的技术来说，主要集中分为三大类：基于c/s结构的应用程序开发，结合c/s结构和web技术的复合应用程序，基于b/s结构的动态网页技术。以下将这三类技术的各自优缺点：
c/s结构系统：是传统开发模式，一般以数据库和客户端的两层结构实现，也有加入中间件的三层或多层结构，在oa早期是标准的系统模式，但随着计算机技术的发展和网络的发展，它已经无法满足现在的远程网络办公和移动办公，逐渐在被取代
c/s+web技术：是为了补充c/s结构的不足，在c/s基础上加入web技术来实现对远程数据的获取，但拥有一定局限性，如数据及时更新、软件升级等问题就无法很好解决
b/s结构系统：是援用动态网页技术，加入oa的开发理念，完全适应网络办公和移动办公需求，也是现代办公自动化系统的首选技术。
就b/s结构的开发，具体技术又有多种选择：jsp+j2ee，asp+iis，asp.net+microsoft .net framework，php+apache，就这几门技术，可以说各有其优缺点，如下：
jsp技术：具有良好的跨平台性，加上j2ee功能十分强大，但是j2ee的布置使开发成本显得略高，而且没有良好的安装界面
php技术：是早期动态网页技术中的强手，但随着jsp技术与asp技术的不断更新，使得php技术稍微比较落后
asp技术：类似于php技术，开发简便，快速，加上iis的功能支持，是比较简易快速的开发技术
asp.net：可以说是asp技术的替代技术，是asp的一大进步，在microsoft .net framework的强大支持下，可以使用cxx、vb、javascript三种语言来编写代码，采用预先编译技术，使得代码安全性加强
最终讨论结果：在针对于中小型企业用户，建议采用asp.net技术，理由是，该技术易于服务器的维护，成本相对较低，开发周期较短
在针对部门用户，建议采用jsp或asp.net技术，理由是，部门服务器很多已经改装为linux系统，在该平台下采用jsp技术较成熟；如果是windows用户，则采用asp.net技术
二、oa概述
人们普遍使用计算机来提高个人工作效率，但是在需要许多人一起协同工作的现代工作环境中，我们更需要提高我们的整体工作效率。www.meiword.cOm利用网络通讯基础及先进的网络应用平台，建设一个安全、可靠、开放、高效的信息网络和办公自动化、信息管理电子化系统，为管理部门提供现代化的日常办公条件及丰富的综合信息服务，实现档案管理自动化和办公事务处理自动化，以提高办公效率和管理水平，实现企业各部门日常业务工作的规范化、电子化、标准化，增强档案部门文书档案、人事档案、科技档案、 财务档案等档案的可管理性，实现信息的在线查询、借阅。最终实现“无纸”办公。
办公自动化，一个极大的概念，一个炒作了很久的概念。无论是办公设备公司，还是系统集成公司，都大力推出自己的办公自动化产品。有办公设备、办公自动化电脑、办公自动化软件。可见，办公自动化中内容庞大，可为空间不可小视。那么，首先我们来探讨一个问题，什么是办公？
办公实际就是文件的制作、修改、传递、签定、保存、销毁、存档的过程。那么随着文件的这一流程，产生了各种各样的设备。随着技术的发展，计算机网络技术的进步，办公自动化网络的建设也得到了大力推广。
传统的办公模式主要以纸介质为主，在信息革命的浪潮中，显然已经远远不能满足高效率、快节奏的现代工作和生活的需要。如何实现信息处理的自动化和办公的无纸化逐步得到了人们的重视。
传统办公模式
办公自动化提了多年，但效果并不明显，人们还是停留在单机字处理和表格处理的所谓办公自动化的初级阶段。信息的交流和共享，以及团队的协同运作等无法完美的实现，极大地限制了工作的效率。
internet/intranet的迅猛发展，为信息的交流和共享，团队的协同运作提供了技术的保证，同时也预示着网络化办公时代来临。
近年来，我们通过计算机与学科教学整合的实验，积极探索基于计算机和网络技术的“双主“教学模式。
①、传统的以教师为中心的模式中，教师是整个教学活动的主宰，学生处于被动接受老师灌输知识的地位，教学的出发点和归宿是千方百计让学生掌握各种应试技巧。学习的基本过程是感知、理解、巩固和运用，教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背誦。这种教学模式，虽然有利于系统的科学知识的传授，有利于对学生进行严格的训练和提高识记知识的效率。但它的致命缺陷在于，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。
②、以学生为中心的模式，较之以教师为中心的模式是一大进步，它 有利于儿童天性的发展，使每个学生都可能找到适合自己学习个性的学习方法和学习内容。这种模式的问题在于，它很难有效调动其实很难以调动的儿童的自觉性，操作不到位则容易流于放任。
③、依据何克抗、东等专家的研究，“双主模式“介于以教师为中心和以学生为中心的教学模式之间，它既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，既要把两者的长处吸收过来，又把两者的消极因素加以避免。这就是在基本保留“传递--接受“式教学活动进程的条件下，利用计算机作为教育过程的基本环境，在建构主义理论指导下通过人机交互让学生（30%） 实得分 1108 890
正确率 85．9% 69．3%
应得分 1290 1290
作文（30%) 实得分 1205 834
正确率 93．4% 67．3%
优良人数 43 40
总 分 及格人数 3
不及格人数 1
平均分 96．8 91．3
2、为学生提供广阔的活动空间，使学生在轻松与宽裕的环境中逐步获得面向未来的能力
我们在实验探索中，没有把网络的功能仅仅局限在课堂教学中，我们特别注意了利用校园信息网络形成的智能环境为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习环境，创造环境。
我们通过虚拟互联网技术，把有益于学生身心健康的网站下载到校园网上，让学生在学校就可以上得国际互联网，让学生在实时上网的感觉中，开阔视野，提高能力，学会在互联网上浏览、查寻、搜集，获得有用的信息，学会在没有老师的情况下自己学习，获得21世纪社会所需要的能力，获得终身学习的习惯和方法。例如，在澳门回归的日子里，组织学生在网上收集有关澳门历史、经济、文化方面的有关文字、图片资料，建立网页，通过班队主题活动形式，对学生进行爱国主义教育，同时提高了他们的自主学习能力，综合运用知识能力，动手能力和创造能力。
我们还积极参加了国际“远程协作“学习实验项目，让孩子们在互联网上学会面向世界，学会同各国小朋友交际交往，让他们从小就和发达国家的孩子站在同一起跑线上。
在学科课程学习中，学生可以到校园网资源库或国际互连网站搜寻相关的信息资源，整合成有用的学习资料。在电子美术教室学生可以使自己的想象力任意驰骋，可以体会尝试油画、版画、水彩画的不同奥妙，可以在网上随时发表自己的作品。在网络上学摄影，学生可以博览100多年来世界各国生产的各式各样的照相机，可以感受扳动快门的乐趣，可以动手调调焦距，模拟实景拍上几张。学音乐，玩游戏，进入电子阅览室寻秘探宝，孩子们学得兴致勃勃，玩得兴致勃勃。
我们还利用校园网“三网合一“功能，建立起视频广播和视频点播系统，学生可以收看网上红领巾电视台电视节目，可以点播优秀教师课例，故事片、科教片和有益的卡通片等视频节目，丰富了学生的校园文化生活。
3、利用网络环境开展因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间
利用网络环境开展因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间是我校多年来实施以校园网为基础的教育信息化工程全面推进学校教育教学整体改革的不可忽视的课题。在长期的教学实践中，我们把校园网为基础的教育信息化看成是一项复杂、系统、长期的工程。在教学中我们提倡教师要面向全体学生，利用网络教学环境“允许差异的学生实施差异的教学方法“，因人施教、因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间。
因人施教、因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间适合于各种学科教学。我校音乐特级教师--王光荣在音乐教学中合理运用现代教学技术手段引导学生“听““想““唱““做““编“的一整套成功的教学经验独具建树，合理运用现代教育技术手段，引导学生“听、想、唱、做、编“的教学特点是：创设音乐情景，引导学生感受音乐，启发学生自主学习，帮助学生理解音乐。发挥学生主体作用，激发学生表现音乐。锻炼学生自编自创，提高学生音乐素质均进行了有意的尝试。
一位校长回忆自己小学阶段学习时, 因为常常很快学懂了老师所教的功课后没事可干，就去“惹事生非“，而经常被罚站时，深有感触地说：传统的教学模式下，往往聪明的孩子总是遭打击。难以适应不同层次的学生的发展需求，是传统班级授课制的弊端。
基于计算机和网络的智能教育环境，却能满足不同学生的发展需求。我校一位刚刚毕业于师大的青年教师，她的大部分教学是在网络环境中进行的，她在《口算除法》的教学中，进行了有益的尝试。她使用自己开发的智能化随机习题库，安排学生进行了5分钟的练习，取得如下的数据：
8-20题 21-35题 36-60题 61-74题 人均做题
4人 8人 27人 7人 40
统计表明，反应快和反应慢的学生做题速度相差是十倍！这种练习形式，题目随机出示，相邻计算机出题均不相同。学生每做完一题，计算机紧接着出下一题，这样有了竞赛的意味。学生做正确了，计算机作出“正确“的反馈，做到一定数量播放几帧动画以示鼓励。做错了，计算机又做出提示纠正的反馈，遇到障碍还可以查询相应知识。学生的学习过程完全是自主进行的，做8道习题的学生没有压力，学得轻松愉快，做74道题的同学意犹未尽，全体学生兴致勃勃中，都在各自原有的基础上得到了提高。
同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置是随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化为技能。
二、利用计算机和校园网络形成的教育资源，建设适应21世纪发展的新型教师队伍
教育信息化使计算机和网络步入核心的教学领域，基于行为主义的传统学习理论为当代认知学习理论所取代，它对教师的教育思想、教育观念、教学方法乃至教师的知识、能力结构都提出了全新的要求。
教师的信息技术能力是教育信息化的基础。新的教学模式形成、发展， 同教师的信息技术能力密切相关。学校教育信息化水平和普及程度，取决教师群体的信息技术能力。教育信息化的发展要求教师增强终身学习的能力，不断调整自身的知识结构，基于多媒体和网络的信息技术能力将是教师进入21世纪的资格证书。
学会使用局域、广域和国际互联网，应用多媒体、学会电子备课成为教师必须具备的基本功，掌握应用远程教育系统将成为优秀教师的新的技能。
知识经济时代，专业分工会越来越复杂，教育所涉及的领域也会越来越宽广，教师的知识结构需要更新，业务水平需要不断提高，尤其需要人工智能的补充。未来的教师队伍不但需要有丰富专业知识的教师，需要大量计算机硬件和软件人员，更需要在多方面都有建树的通用人才。
在建设一支高素质的新型教师队伍的实践中，我们体会到，计算机和校园网络为教师的信息技术能力的提高和推动，为教师队伍整体建设提供了最优化的资源配置。
（一）、教师队伍的信息技术能力是教育信息化的基础，教育信息化促进了教师队伍整体素质的提高
为适应信息时代教育对教师新的要求，我们把教师队伍的信息技术能力看作学校实现教育信息化的基础，同时也以教育信息化作为全面促进教师队伍整体素质的契机。我们站在“教育要面向未来“的战略高度，从建设适应21世纪发展的师资队伍出发，有计划、有步骤地举办了现代教育思想理论和教育信息技术培训班。
从1995年起，在校园网尚筹备过程中，我们就开始举办各种形式的现代教育技术理论讲座,先后邀请我国教育技术专家何克抗、东和计算机网络专家邓祖道教授以及其他教育理论专家来校上课。组织教师、管理人员学习了建构主义学习理论和创新思维培养理论。
我们还连续利用暑期及课余时间举办了5期面向全体教学、管理人员的计算机应用及软件培训班。聘请电大、江西师大教师，网络公司工程师进行授课,系统学习了 “word“、“powerpoint“、“internet“、及“authware“、“flash“、“frontpage“等工具软件,学时300多小时。
派出包括校长和骨干教师在内的20多人次参加了电教馆、华南师大培训基地、省市电教馆组织的多次业务培训。
与此同时，我们在管理上不失时机的提出“不懂计算机不是合格的教师，不用多媒体不是好课“，把现代教育技术理论、计算机操作应用和利用工具软件开发课件，纳入对教师业务能力考核的量化指标中。我们按照考核标准，对全校教师的信息技术能力进行了分步考核，考核结果作为评定业绩和职称评审、聘任的指标之一。
通过系统的培训和有效管理，使全体教职员工的思想认识和理论研究水平得到提高。
a、确立了“现代教育技术是现代教育制高点“，和应用现代教育技术进行教育教学改革的紧迫感。
b、提高了全体教师的科研理论水平，确立了以建构主义学习理论作为实验研究的基础理论。
目前，在南头小学，研究现代教育技术理论，应用现代教育技术开展实验研究，已经成为学校整体改革的基础课题和有机组成部分。
（二）、利用校园信息网络系统建构过程提高教师队伍的整体素质
1、把校园网系统功能完善过程作为提高教师信息技术能力的时机
①、在网络的建设上，我们把面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理作为校园信息网络建设的基本思想。
提出把校园网建成一个为教学科研服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，具有远程教育和行政管理以及通讯功能的智能信息系统。
“存得进、取得出、跑得快、能重组。“具有流畅的网上信息双向传输功能，满足网上备课需求，教师可使用任意终端查询、调用中心资源库数据。可利用“傻瓜“备课平台制作多媒体电子教案，可通过提取教案库中模板教案进行再创作的方式，实现教师教研成果与教学资源的共享。
提供信息化教育环境下全面实施素质教育的软、硬件整体环境，满足教育、教学模式实验探索的需要。为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的场所，为学生提供搜集信息、获取信息、整合信息、创造信息的技术平台和技术环境。
具备快速国际互联网出口。教师、学生可实时上国际互联网浏览。
逐步实现教师在家庭上网备课，进行多媒体素材超级链接，实现全方位的备课多媒化和无纸化。
建立学校-学校、学校-家庭远程教育网,兄弟学校、学生和家长可通过拨号上网等方式进入学校多媒体课堂或学校主页，浏览学校相关信息，得到教师面对面辅导和教学咨询服务。
②、基于以上环境建设目标，在建网的每一个阶段，我们都提出教师信息技术能力目标，通过培训和实际应用操作全面推进，通过考核，保证效果。
a、如我们在网络开通初期，要求所有的教学人员懂得应用网上资源，学会查询、学会复制、学会建立新文件。
b、在专线开通和网站镜像完成后，及时进行internet应用培训，要求教师会使用国际互连网，会在网上搜集、查询、整合信息，会收发电子邮件，会利用互连网资源进行教学。
c、在网络资源管理数据库建成后，要求所有教师会进行网上资源点播，通过网上备课和通过资源重组进行教学。
d、在学校教育网站建成后，要求所有教师建立自己的网页或班队主页，逐步学会进行网上交流和远程辅导。
教师信息技术能力的不断提高，从根本上保障了硬件投入的效益和网络的综合应用水平。
2、通过教学资源的开发建设，提高教师队伍的信息技术能力
资源库的建设是一个系统工程、动态工程，在实践中我们体会到，动员一线教师参与资源开发，是保障资源质量、数量和实用价值的有效途径，也是提高教师信息技术能力的有效途径。
① 、我们在校园网建设前后采用全员培训方式，组织全体教师进行多 媒体教材的开发建设。这样就使教师的业务能力和资源的质量、数量得到同步发展。目前，南头小学90%教师都能够制作教学课件，25%的教师达到较高的开发水平。
②、组织骨干参与素材库的建设，学习资料数字化处理技术，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法。建立起文件总数2万多个，数据量达到120g，以素材为主的教学资源应用系统。
③、利用包括源程序在内的开放性电子教材，推动教师队伍的建设。
a、我们在校园网资源库中实行课件源程序文件的完全开放和共享，教师承担实验课和公开课，普遍采取重组改编已有课件的方式，这样迅速提高了教师开发能力，避免了低水平重复的浪费。
b、一批具有扎实教学基本功和丰富的教学实践经验的教师，迅速适应了计算机教学，从教多年的陈艳霞老师，过去很少摸过电脑，她把资源库中的数学随机习题的源程序文件经过改编后，应用在学生技能熟化的训练中，取得显著成效。
c、青年教师唐晓勇，以前没有条件接触电脑，任教南小后，他从零开始，一边学习计算机和网络操作，一边利用其他教师开发的源程序文件琢磨研究制作课件，一年来，他的开发水平迅速提高，经过他改编重组设计的《荷花》课件，在公开课中使用获得很高的评价。入选全国中小学计算机研究中心举办的“首届全国信息技术和语文教学改革研讨会“成果。被广东省推选参加电教办举办的“全国现代教育技术实验学校软件评比“。
d、与开放型电子教材建设同步发展的是中青年骨干教师队伍的形成，以陈明祺、唐晓勇、李延错、裘伟群、黄丽、余虹、项刘桥、董金宏等为代表的25%的教师已经具有熟练地课件开发能力。初步形成了一支掌握现代教育理论，熟练运用现代教育技术的实验队伍。近几年,调离我校的教师中,不少人成为周边学校的业务骨干，有的成为大型软件公司的业务管理人员。
（三）、通过网络应用和开展教学实验提高教师队伍的整体素质 我们把计算机和校园网的应用和开展教学实验，也作为全面提高教师 整体素质的过程。
① 、基于我校校园网具备的信息高速传输，数据多路并发和资源高度 共享的特性，我们提出用足、用透、用够校园网，提出把计算机辅助教学由试验研究和典型课例变为常规课、家常课。根据校园网使用统计，目前，全校各学科计算机和网络平均使用率达到50%以上，部分学科达到75%以上。
② 、随着试验研究层次的不断提高，实验教师在教育思想、教育观 念，和教学科研的操作水平得到不断提高，从而推动教师整体素质的全面提高。
a、部分实验课的设计，已经发生了活动空间，即“前台“和“后台“的转变，由以往教师的前台表演为主，向后台的编导为主转变。
b、教师工作的科技含量更高，（30%） 实得分 1108 890
正确率 85．9% 69．3%
应得分 1290 1290
作文（30%) 实得分 1205 834
正确率 93．4% 67．3%
优良人数 43 40
总 分 及格人数 3
不及格人数 1
平均分 96．8 91．3
2、为学生提供广阔的活动空间，使学生在轻松与宽裕的环境中逐步获得面向未来的能力
我们在实验探索中，没有把网络的功能仅仅局限在课堂教学中，我们特别注意了利用校园信息网络形成的智能环境为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习环境，创造环境。
我们通过虚拟互联网技术，把有益于学生身心健康的网站下载到校园网上，让学生在学校就可以上得国际互联网，让学生在实时上网的感觉中，开阔视野，提高能力，学会在互联网上浏览、查寻、搜集，获得有用的信息，学会在没有老师的情况下自己学习，获得21世纪社会所需要的能力，获得终身学习的习惯和方法。例如，在澳门回归的日子里，组织学生在网上收集有关澳门历史、经济、文化方面的有关文字、图片资料，建立网页，通过班队主题活动形式，对学生进行爱国主义教育，同时提高了他们的自主学习能力，综合运用知识能力，动手能力和创造能力。
我们还积极参加了国际“远程协作“学习实验项目，让孩子们在互联网上学会面向世界，学会同各国小朋友交际交往，让他们从小就和发达国家的孩子站在同一起跑线上。
在学科课程学习中，学生可以到校园网资源库或国际互连网站搜寻相关的信息资源，整合成有用的学习资料。在电子美术教室学生可以使自己的想象力任意驰骋，可以体会尝试油画、版画、水彩画的不同奥妙，可以在网上随时发表自己的作品。在网络上学摄影，学生可以博览100多年来世界各国生产的各式各样的照相机，可以感受扳动快门的乐趣，可以动手调调焦距，模拟实景拍上几张。学音乐，玩游戏，进入电子阅览室寻秘探宝，孩子们学得兴致勃勃，玩得兴致勃勃。
我们还利用校园网“三网合一“功能，建立起视频广播和视频点播系统，学生可以收看网上红领巾电视台电视节目，可以点播优秀教师课例，故事片、科教片和有益的卡通片等视频节目，丰富了学生的校园文化生活。
3、利用网络环境开展因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间
利用网络环境开展因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间是我校多年来实施以校园网为基础的教育信息化工程全面推进学校教育教学整体改革的不可忽视的课题。在长期的教学实践中，我们把校园网为基础的教育信息化看成是一项复杂、系统、长期的工程。在教学中我们提倡教师要面向全体学生，利用网络教学环境“允许差异的学生实施差异的教学方法“，因人施教、因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间。
因人施教、因材施教，为每个学生都提供适合各自发展的空间适合于各种学科教学。我校音乐特级教师--王光荣在音乐教学中合理运用现代教学技术手段引导学生“听““想““唱““做““编“的一整套成功的教学经验独具建树，合理运用现代教育技术手段，引导学生“听、想、唱、做、编“的教学特点是：创设音乐情景，引导学生感受音乐，启发学生自主学习，帮助学生理解音乐。发挥学生主体作用，激发学生表现音乐。锻炼学生自编自创，提高学生音乐素质均进行了有意的尝试。
一位校长回忆自己小学阶段学习时, 因为常常很快学懂了老师所教的功课后没事可干，就去“惹事生非“，而经常被罚站时，深有感触地说：传统的教学模式下，往往聪明的孩子总是遭打击。难以适应不同层次的学生的发展需求，是传统班级授课制的弊端。
基于计算机和网络的智能教育环境，却能满足不同学生的发展需求。我校一位刚刚毕业于师大的青年教师，她的大部分教学是在网络环境中进行的，她在《口算除法》的教学中，进行了有益的尝试。她使用自己开发的智能化随机习题库，安排学生进行了5分钟的练习，取得如下的数据：
8-20题 21-35题 36-60题 61-74题 人均做题
4人 8人 27人 7人 40
统计表明，反应快和反应慢的学生做题速度相差是十倍！这种练习形式，题目随机出示，相邻计算机出题均不相同。学生每做完一题，计算机紧接着出下一题，这样有了竞赛的意味。学生做正确了，计算机作出“正确“的反馈，做到一定数量播放几帧动画以示鼓励。做错了，计算机又做出提示纠正的反馈，遇到障碍还可以查询相应知识。学生的学习过程完全是自主进行的，做8道习题的学生没有压力，学得轻松愉快，做74道题的同学意犹未尽，全体学生兴致勃勃中，都在各自原有的基础上得到了提高。
同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置是随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化为技能。
二、利用计算机和校园网络形成的教育资源，建设适应21世纪发展的新型教师队伍
教育信息化使计算机和网络步入核心的教学领域，基于行为主义的传统学习理论为当代认知学习理论所取代，它对教师的教育思想、教育观念、教学方法乃至教师的知识、能力结构都提出了全新的要求。
教师的信息技术能力是教育信息化的基础。新的教学模式形成、发展， 同教师的信息技术能力密切相关。学校教育信息化水平和普及程度，取决教师群体的信息技术能力。教育信息化的发展要求教师增强终身学习的能力，不断调整自身的知识结构，基于多媒体和网络的信息技术能力将是教师进入21世纪的资格证书。
学会使用局域、广域和国际互联网，应用多媒体、学会电子备课成为教师必须具备的基本功，掌握应用远程教育系统将成为优秀教师的新的技能。
知识经济时代，专业分工会越来越复杂，教育所涉及的领域也会越来越宽广，教师的知识结构需要更新，业务水平需要不断提高，尤其需要人工智能的补充。未来的教师队伍不但需要有丰富专业知识的教师，需要大量计算机硬件和软件人员，更需要在多方面都有建树的通用人才。
在建设一支高素质的新型教师队伍的实践中，我们体会到，计算机和校园网络为教师的信息技术能力的提高和推动，为教师队伍整体建设提供了最优化的资源配置。
（一）、教师队伍的信息技术能力是教育信息化的基础，教育信息化促进了教师队伍整体素质的提高
为适应信息时代教育对教师新的要求，我们把教师队伍的信息技术能力看作学校实现教育信息化的基础，同时也以教育信息化作为全面促进教师队伍整体素质的契机。我们站在“教育要面向未来“的战略高度，从建设适应21世纪发展的师资队伍出发，有计划、有步骤地举办了现代教育思想理论和教育信息技术培训班。
从1995年起，在校园网尚筹备过程中，我们就开始举办各种形式的现代教育技术理论讲座,先后邀请我国教育技术专家何克抗、东和计算机网络专家邓祖道教授以及其他教育理论专家来校上课。组织教师、管理人员学习了建构主义学习理论和创新思维培养理论。
我们还连续利用暑期及课余时间举办了5期面向全体教学、管理人员的计算机应用及软件培训班。聘请电大、江西师大教师，网络公司工程师进行授课,系统学习了 “word“、“powerpoint“、“internet“、及“authware“、“flash“、“frontpage“等工具软件,学时300多小时。
派出包括校长和骨干教师在内的20多人次参加了电教馆、华南师大培训基地、省市电教馆组织的多次业务培训。
与此同时，我们在管理上不失时机的提出“不懂计算机不是合格的教师，不用多媒体不是好课“，把现代教育技术理论、计算机操作应用和利用工具软件开发课件，纳入对教师业务能力考核的量化指标中。我们按照考核标准，对全校教师的信息技术能力进行了分步考核，考核结果作为评定业绩和职称评审、聘任的指标之一。
通过系统的培训和有效管理，使全体教职员工的思想认识和理论研究水平得到提高。
a、确立了“现代教育技术是现代教育制高点“，和应用现代教育技术进行教育教学改革的紧迫感。
b、提高了全体教师的科研理论水平，确立了以建构主义学习理论作为实验研究的基础理论。
目前，在南头小学，研究现代教育技术理论，应用现代教育技术开展实验研究，已经成为学校整体改革的基础课题和有机组成部分。
（二）、利用校园信息网络系统建构过程提高教师队伍的整体素质
1、把校园网系统功能完善过程作为提高教师信息技术能力的时机
①、在网络的建设上，我们把面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理作为校园信息网络建设的基本思想。
提出把校园网建成一个为教学科研服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，具有远程教育和行政管理以及通讯功能的智能信息系统。
“存得进、取得出、跑得快、能重组。“具有流畅的网上信息双向传输功能，满足网上备课需求，教师可使用任意终端查询、调用中心资源库数据。可利用“傻瓜“备课平台制作多媒体电子教案，可通过提取教案库中模板教案进行再创作的方式，实现教师教研成果与教学资源的共享。
提供信息化教育环境下全面实施素质教育的软、硬件整体环境，满足教育、教学模式实验探索的需要。为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的场所，为学生提供搜集信息、获取信息、整合信息、创造信息的技术平台和技术环境。
具备快速国际互联网出口。教师、学生可实时上国际互联网浏览。
逐步实现教师在家庭上网备课，进行多媒体素材超级链接，实现全方位的备课多媒化和无纸化。
建立学校-学校、学校-家庭远程教育网,兄弟学校、学生和家长可通过拨号上网等方式进入学校多媒体课堂或学校主页，浏览学校相关信息，得到教师面对面辅导和教学咨询服务。
②、基于以上环境建设目标，在建网的每一个阶段，我们都提出教师信息技术能力目标，通过培训和实际应用操作全面推进，通过考核，保证效果。
a、如我们在网络开通初期，要求所有的教学人员懂得应用网上资源，学会查询、学会复制、学会建立新文件。
b、在专线开通和网站镜像完成后，及时进行internet应用培训，要求教师会使用国际互连网，会在网上搜集、查询、整合信息，会收发电子邮件，会利用互连网资源进行教学。
c、在网络资源管理数据库建成后，要求所有教师会进行网上资源点播，通过网上备课和通过资源重组进行教学。
d、在学校教育网站建成后，要求所有教师建立自己的网页或班队主页，逐步学会进行网上交流和远程辅导。
教师信息技术能力的不断提高，从根本上保障了硬件投入的效益和网络的综合应用水平。
2、通过教学资源的开发建设，提高教师队伍的信息技术能力
资源库的建设是一个系统工程、动态工程，在实践中我们体会到，动员一线教师参与资源开发，是保障资源质量、数量和实用价值的有效途径，也是提高教师信息技术能力的有效途径。
① 、我们在校园网建设前后采用全员培训方式，组织全体教师进行多 媒体教材的开发建设。这样就使教师的业务能力和资源的质量、数量得到同步发展。目前，南头小学90%教师都能够制作教学课件，25%的教师达到较高的开发水平。
②、组织骨干参与素材库的建设，学习资料数字化处理技术，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法。建立起文件总数2万多个，数据量达到120g，以素材为主的教学资源应用系统。
③、利用包括源程序在内的开放性电子教材，推动教师队伍的建设。
a、我们在校园网资源库中实行课件源程序文件的完全开放和共享，教师承担实验课和公开课，普遍采取重组改编已有课件的方式，这样迅速提高了教师开发能力，避免了低水平重复的浪费。
b、一批具有扎实教学基本功和丰富的教学实践经验的教师，迅速适应了计算机教学，从教多年的陈艳霞老师，过去很少摸过电脑，她把资源库中的数学随机习题的源程序文件经过改编后，应用在学生技能熟化的训练中，取得显著成效。
c、青年教师唐晓勇，以前没有条件接触电脑，任教南小后，他从零开始，一边学习计算机和网络操作，一边利用其他教师开发的源程序文件琢磨研究制作课件，一年来，他的开发水平迅速提高，经过他改编重组设计的《荷花》课件，在公开课中使用获得很高的评价。入选全国中小学计算机研究中心举办的“首届全国信息技术和语文教学改革研讨会“成果。被广东省推选参加电教办举办的“全国现代教育技术实验学校软件评比“。
d、与开放型电子教材建设同步发展的是中青年骨干教师队伍的形成，以陈明祺、唐晓勇、李延错、裘伟群、黄丽、余虹、项刘桥、董金宏等为代表的25%的教师已经具有熟练地课件开发能力。初步形成了一支掌握现代教育理论，熟练运用现代教育技术的实验队伍。近几年,调离我校的教师中,不少人成为周边学校的业务骨干，有的成为大型软件公司的业务管理人员。
（三）、通过网络应用和开展教学实验提高教师队伍的整体素质 我们把计算机和校园网的应用和开展教学实验，也作为全面提高教师 整体素质的过程。
① 、基于我校校园网具备的信息高速传输，数据多路并发和资源高度 共享的特性，我们提出用足、用透、用够校园网，提出把计算机辅助教学由试验研究和典型课例变为常规课、家常课。根据校园网使用统计，目前，全校各学科计算机和网络平均使用率达到50%以上，部分学科达到75%以上。
② 、随着试验研究层次的不断提高，实验教师在教育思想、教育观 念，和教学科研的操作水平得到不断提高，从而推动教师整体素质的全面提高。
a、部分实验课的设计，已经发生了活动空间，即“前台“和“后台“的转变，由以往教师的前台表演为主，向后台的编导为主转变。
b、教师工作的科技含量更高，更多的时间投入到精心运筹为学生提供学习材料，创设最佳教学情景，如何组织学生学习活动中的探究和协作，如何通过语言文字、会话和表达，最终建构有意义的知识结构，以及如何对学生认知结构实施定性定量的检测并随时做出调控的工作。
c、校园信息网络的建设和应用实践，推进了教学实验的进程，加速了从以教为中心到以学为中心的教学模式的转变。
两年前，实验教师在《荷花》一课的设计中，着重利用软件突破重难点，通过荷花视频帮助学生观察理解荷叶“挨挨挤挤“，以及为什么作者说荷叶像一个个碧绿的“大圆盘“，通过动画帮助学生理解荷花从荷叶丛中“冒“出来的含义。
汲取已有的研究成果，唐晓勇老师在设计这一课时，利用网络中的《荷花》资源，把重点放在创设问题情景上：为什么作者用“挨挨挤挤“形容荷花叶？为什么作者要用“冒“形容荷花的生长过程？启发学生进行思考，让学生通过大量的动手操作和讨论协作，通过自己学习找出答案。他在软件中添加了大量的练习和文字图片资料，强化了软件的作为学具功能，使软件的应用朝着更有利于培养学生的自主学习能力、创造性思维能力，以及促进新的教学模式形成的方向发展。
d、实验教师在进行教学设计过程中，还注意调动学生积极主动参与，如《黄山奇石》、《荷花》、《我爱故乡的杨梅》等课的图片文本资料，基本上都是学生在国际互连网站上搜集到的。学生参与资源搜集的同时也是对教材预习的过程，是学习课本知识的过程，也是对教学内容扩充的过程。《秋天》一课的软件的开发过程，更具有典型意义，由于学生的广泛参与，软件中不但有图片，还包括了孩子们描绘秋天的画，描写秋天的作文、诗篇和歌唱秋天的歌曲。远远超过教师个人对教材知识内容把握的范围：信息时代教师或许不再是知识唯一的掌握者和知识量的最多拥有者在这个意义上已见端倪，或许将来师生在某些方面呈现的将是一种互补关系。同时，由于学生参与了教材设计的过程，不但使这些生活在南方的孩子比较深入地认识了秋天的特征，体会了秋天的美，更重要的是提高了他们的学习兴趣和学习能力，还可以使他们从小就获得搜集信息、处理信息、应用信息的能力，从而逐步成为学习的主人。
e、开展群众性的教学科研，形成了学校有课题，人人搞科研的喜人 局面。教师队伍整体素质的不断提高，逐渐产生一些“学习型“、“研究型“的教师，为学校教科研工作的可持续发展奠定了基础。
三、教育信息化全面推动了学校教育教学的整体改革步伐
教育信息化工程的实施，为我校深化教育教学整体改革注入了活力，实验研究成果逐步在学校教学的各个层面上推广开来。特别是体现在信息技术能力方面的学生素质培养和体现在教科研成果方面的教师队伍建设。
全校1600名1到6年级学生，全部安排了上机和网络操作实践课，学生普遍会使用校园网，会利用网上资源，具有了初步的信息技术能力。实验班和兴趣组的学生，每周上机时间3到8课时，他们分别会用计算机做画、制作贺卡、编辑电子小报，会做个人、班队主页，会收发电子邮件，会使用国际互连网，具有和同龄人相比较强的信息技术能力。各年级学生中出现了一批计算机和网络的“高手“，他们成为教师教学中的帮手，在参加市区有关竞赛中，捧回各类奖项。这些学生也是学校“远程协作学习“项目的骨干力量。
实验开题以来，我校先后承办了深珠港澳地区教学观摩会、99深圳（南山）现代教育技术研讨会，会议期间，实验教师提供的协商学习和个别化学习课例，受到与会的专家、教师的高度评价。
两年多来，学校先后为香港教育署、计算机学会和50多所学校官员和上千名教师提供了研究课。接待了来自全国18个省市的教育行政部门的领导和几百所学校的校长、教师。
有10多名教师的课例在全国教学比赛和省市级教学比赛中获奖。王光荣、徐阳杰获“第4届全国小学计算机辅助教学观摩比赛“二等奖；谢锦获“小学数学引探教学比赛“一等奖；陈艳霞获“异步教学“课例一等奖；董金宏、唐筱勇课例入选“首届信息技术和语文教学研讨会“成果；王光荣、陈明祺获“广东省教学创新课比赛“一等奖。实验教师徐阳杰成功地为首届“维美杯“全国计算机辅助教学大赛提供了观摩课等。
2000年初，南头小学在全国中小学现代教育技术实验学校评估检查中，代表广东省实验学校作了工作汇报，受到专家和领导的肯定。学校领导先后全国电化教育年会、首批中小学骨干校长培训班、全国中小学整体改革专业委员会向近千名代表介绍南头小学开展实验情况。
《南头小学校园网系统建设报告》被收入电教馆、信息管理中心编著的《校园网》一书，校园信息网络系统作为成功范例向全国介绍。
全国哲学社会科学95规划国家重点课题，“面向21世纪中国基础教育课程改革研究“的子课题“中小学电子教材的建设与实验研究“的组成部分，“小学开放性电子教材建设的研究“课题，由南头小学承担，日前通过专家鉴定，顺利结题。
有20多篇论文和研究成果分别在《中国教育报》、《电化教育研究》、《中小学电脑报》、《计算机世界》、《广东电教》、《陕西电教》、《教师报》、《中小学德育》、《师道》、《深圳教育研究》等杂志报刊发表。收集实验教师60多篇论文的专集由和平出版社、华东师大出版社出版。
４０多篇论文先后获得、中国电化教育学会、中国教育学会中小学计算机研究会、中国小学数学研究会、广东省教育厅、广东省教研室、广东省电教馆和深圳市及南山区教科研论文评比奖励。
学校教师开发的软件获得电教办软件比赛、全国小语“四结合“总课题组软件评比二等奖，以及广东省、深圳市和南山区软件评比奖励。
作为南头小学软件专集的《全国中小学cai集锦（五）》，已由全国中小学计算机教育研究中心（上海部）审定，正式出版发行。
中国教育电视台多次专题介绍南头小学开展实验情况。
通过教育信息化全面推进学校教育教学整体改革是一项系统工程，从比较高的尺度上来看，我们的实验仅仅是起始阶段，文章刚刚写了个开头。在教学模式的创建上，在学生素质发展的测评上，在如何使教师队伍适应实验的发展不断提高整体素质，解决发展不平衡方面，应该做的事情还很多。从全局来看，这项实验也不是一所学校所能完成的。我们将在今后的实践中认真学习兄弟学校的先进经验。在专家的指导帮助下，完成历史赋予我们的使命。
参考文献：
何克抗 《建构主义学习环境下的教学设计》
网络化办公模式现有办公自动化系统和大型信息管理系统中，企业业务流程重组或者是文件流转功能都是核心功能。同时我们也认为，企业办公主要是一个文件流转的过程，所有的办公事务都可以抽象成一个数据库表单。
传统的办公自动化系统和大型mis系统在处理企业管理流程中大多采用企业业务流程重组（bkr），其核心思想就是要先优化企业业务管理流程，再根据优化后的流程建设企业信息系统。这样不仅在系统建设中工作量巨大，同时面临来自企业内部重重的阻碍。
我们的核心思想是；前期系统建设中不牵涉企业内部业务流程重组，只是协助企业通过方便的流程自定义等功能进行流程电子化，以及不断根据实际需求去改变电子化流程。
三、系统结构设计
现在的网络办公自动化系统可以说百家争鸣，各有所长，但是一般的b/s结构系统都做得比较固定，也就是针对某个行业甚至某个企业而开发的，有诸多的限制和代码固化，不利于灵活的oa定制和客户化！而且很多oa系统都具有相同的功能，只是表现手法和操作流程有所不同罢了，所以，他们的基本是一致的，是有共性的，是可以统一的。
我的基础思想是开发一个底层的通用型oa平台，在此平台下实现oa系统的主要功能模块的底层操作，这样，当针对某个企业或者部门开发oa系统时，只需在此基础上稍加修改，就可以成为一套具有很强针对性的oa系统，这样方便该系统的二次开发，也方便于针对不通性质部门单位的oa系统的定制。系统结构图如下：
通过以上示意图可以看出，底层通用型管理模块是整个oa系统的基础，而应用层模块是面对客户的，它是界面和业务逻辑的结合体，针对不通企业将有所不通，这种结构将很好的解决一套oa的多种定制功能，便于二次开发。
四、通用型管理模块功能划分
针对于这个底层模块，它并不需要实现实际的功能，它主要是负责完成应用层交付的任务和与底层数据库交换数据，所以它的功能是比较抽象的、统一的和可扩展的。虽然如此，我们还是将这个模块按不同的功能细分，因为办公系统有些模块之间联系并不紧密，比如公文管理系统与公共信息系统，邮件管理系统与办公设备管理系统之间的联系就不是那么紧密，甚至可以完全分开。所以我们的底层管理模块针对于这些情况，主要分为八大功能子模块：
1．公文管理
公文管理主要负责公文的发送与接受工作，发送流程按照流程定制来完成，所以还包括流程定制功能。这三大块是oa的核心部分，实现也最为复杂，特别是流程定制功能，是一个非常灵活的模块，它决定了该oa系统的效率和可用性
2．邮件管理
邮件管理主要功能是发送与接受内部邮件，发送与接受外部邮件（外部邮件服务器必须支持pop3），邮件需要存入数据库，以便今后浏览查询
3．表单管理
表单管理是一个辅助性模块，基本上在其他所有模块都有可能用大它的功能，它主要是实现表单模板的定制，表单的存储，打印等功能。在一个企业，表单是很重要的一个东西，它在办公过程中出现的频率紧次于公文，所以这个模块也非常重要，并且表单的定制与打印是一个技术难点
4．档案管理
档案管理功能是对准备归档的公文或者企业各类合同、协议、文件、指示、资料等的一个合理存储与查阅功能，针对于复杂的分类和查阅权限，实现合理存取，管理得基本功能
5．人事管理
人事管理功能主要包括：员工资料管理，员工薪资管理，员工考勤管理，员工权限管理，部门机构管理，部门任命管理等等公司内部人事管理的所有功能，本子模块将以底层视角反应员工得管理，包括职务和所属性质都将按统一模式规划，便于应用层定制模块
6．日程安排
日程安排是办公系统的一个必不可少的辅助功能，可分为个人日程，部门日程，主要需要解决的是日程的基本存储和信息提示
7．公共信息管理
公共信息包含：公司新闻、文档、员工、资料下载等功能，主要是针对所有部门的一个共用系统，该系统可以采用传统模式，如可以采用bbs系统等，底层主要是统一规范，提供基本功能
8．会议管理
会议对于任何一个公司都是重要的，而会议的形式随着网络的发展也变得多样化起来，除了传统的会议，还有网络会议，视频会议等新型会议方式，使得相隔甚远的人之间也可以有了当面交流的环境。对于相隔较远的部门，如总公司与子公司之间的交流建议采用非视频的网络会议，因为这个即可以满足网速，也可以满足交流得需求。对于处于同一个大厦的各部门，建议使用视频会议，因为加入多媒体的功能，可以使得会议气氛跟贴近传统会议的效果，而且交流也更人性化，同时也可以得到局域网网速得支持。
这八大功能子模块都是oa系统得基础，在此之上，我们可以创建更多的功能和辅助，可以使得oa的定制变得轻松而丰富。
五、总结
通过以上的综合，该办公自动化系统的开发将分为三期完成，第一期是基础类库的开发，第二期是底层管理模块的开发，第三期是应用层定制。每一期都是下一期的基础，但可以使用，只有三期完成，才算完成整套oa系统。
关于该oa系统的几个技术卖点：建议提供语言信箱和视频新闻模块，这样可以有与其他产品所不同的卖点。
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