失去作文600字

失去作文600字

　　无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的失去作文600字，欢迎阅读与收藏。

　　失去作文600字 篇1

　　英语情境是学习英语的首要条件，因此，在本节课中我十分注重活动情境的创设。本课通过教具的演示和操作，简笔画演示让学生在说、唱、玩、做、竞赛中感知、实践、运用语言，让学生在交流、参与、合作中体验学习的成功和愉悦感。通过这些活动，使学生在轻松、愉快、紧张、刺激的英语情境中，全身心地投入英语学习中来，从而对理解、掌握本节课所学内容起到辅助和推动的作用。

　　基础教育英语课程的任务和目的是：

　　激发和培养学生学习英语的兴趣，培养其英语学习的积极态度和自信心，培养学生一定的`语感和语音、语调基础，帮助学生初步形成用英语进行简单交流的能力，并为其进一步学习打下良好的基础。要激发学生学习英语的兴趣，就要让学生变被动为主动地跟教师一起参与教学活动，运用一些学生喜闻乐见的教学方法及手段，帮助学生在乐中学，学中乐，让其感受到学习英语是一种快乐。

　　在本课中，教具和简笔画的使用，收到了良好的效果。首先是新课导入这个环节，采用了自制课件与教具相结合的形式，来呈现场景，创设情境，将孩子们带入一个想象的世界，学生不仅有说的机会，还有上台操作表演的机会，极大的激发了学生的学习兴趣，通过学生的想象表达自然地导入新课。其次是简笔画这个环节，从视觉的角度出发，给人以新鲜感，同时也达到知识巩固、衔接与扩展的效果。

　　本堂课还注重了对学生阅读理解能力的培养，通过师生交流，生生交流，对课文有了深刻的理解，老师针对课文内容从不同角度提出问题，使学生的思维得到了多角度训练。

　　本堂课还存有以下不足：

　　在写的方面有所欠缺，本册教材供五年级学生使用，教师应该注意到与中学英语教学的衔接，不能仅仅停留在简单的听、说、读的层面上。在本课就可以让学生写一写自己喜欢的天气或者季节。

　　在回答问题方面也只是停留在老师问学生答的水平上，应该加强学生笔答的能力训练。

　　本课虽然体现了以学生为主体，但是教师占据但课堂时间还是过多，还应该让学生能够多说多练，教师应尽量做到精讲多练。

　　失去作文600字 篇2

　　教学目标：

　　1 、学习怎样对喜欢的事物进行问答及课程名有关的句子。

　　2 、能听懂、会说 third music sing stop 单词，学会熟用句型“ What"s the third class?Music” 及“ Do you like …… ?yes,I do. No,I don"t.”

　　3 、培养学生的观察、记忆、思维入语言应用的能力。

　　教学重、难点：

　　1 、能正确、熟练地运用本课的日常交际用语。

　　2 、能用正确的语言、语调、表情和动作表演对话创作对话。

　　教学用具：图片、录音机。

　　教学过程：

　　Step 1 warm up

　　T:Good morning,boys and girls.

　　Ss:Good morning,teacher.

　　T:How are you,today?

　　Ss:We"re fine.thank you,And you?

　　T:I"m very well.thanks a lot.

　　Tet"s sing a song: “ What"s your name?”

　　T: （指着班级的'课程表） What"s the first class?

　　S1:Math.

　　T:What"s the third class?

　　Step 2 Presentation

　　1 、 Tisten to the tape carefully.who can tell me? （文中讲什么） Teach “ third”.

　　2 、 T: 第四、第五……通常在基数词后加“ th”.

　　3 、 T:What"s the fifth class?

　　S: 音乐

　　T:Let"s study “ music”.Teach “ music”.

　　T:I Like music.Do you like music?

　　S:Yes.Yes.

　　S:No,I don"t .I Like ……

　　T: 同桌两人合作操练 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t 句型。

　　4 、 T:Look at this pictur. “ sing” “ stop” 教读。

　　Ss:Make sing in the air.

　　Make sing in the air.

　　S-i-n-g sing

　　Make sing in the air.

　　T: 说到唱歌“ sing ”你还会想到什么？

　　S:dance.

　　T: 说到停止 stop ，你们会想到什么？

　　S:begin start.

　　Step 3 Practice

　　1 、 T:Listen to the tape and repeat.

　　2 、 T:Cheak it out.

　　3 、 T:Let"s act out the dialogue.I"ll give you a star.

　　Step 4 Production

　　1 、 T: 以小组为单位，看师手中的图片，操练 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t.

　　2 、 T ： Let"s play a game.Ask 、 answer and write.

　　3 、 T ： Let"s make a new dialogs.( 四人一组并表演对话 )

　　Step 5 Homework

　　1 、给你们当一次老师的机会，把所学的内容教给你的亲朋好友。

　　2 、背课文

　　师生共唱“ Good-bye to you” 结束

　　在本课的教学设计中，为学生所创设的情境精心别致，贴近生活，符合学生的兴趣需求，并具有一定的开放性。

　　学生在学习新知过程中，我把生活中，课堂上所能捕捉的东西都加入了教学中。对所学内容由浅入深的引导，让学生在轻松愉快中学到了知识，运用了知识。使学生感受到英语距离我们并不遥远，就在我身边，随处可见。增强了学生对英语的好奇心，自然兴趣就提高了。在语言输出环节中，新旧知识得到结合延伸，达到语言的自然积累

　　失去作文600字 篇3

　　任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。

　　第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，确实需要老师花很多功夫。

　　课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。

　　第二个要素是“方法”，即具体的教学方法。以前我们常采用输出教学，这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违背语言教学规律的。

　　英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。

　　第三要素是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力。第一就是对语音的认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种能力;第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力，即语法能力、语篇能力、语用能力、策略能力。第三个是掌握归纳的.能力，也是归纳学习的能力;第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory，不记忆就没法灵活使用。

　　英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是非常重要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际需要?很多都是为了评比。我的英语游戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教学，任何工作都需要动力支持。评价是必须的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也容易使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要注意其它学科知识与英语知识的融会贯通。学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓的重复。经常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰。

　　失去作文600字 篇4

　　本部分学习的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

　　亮点：

　　1.能够充分利用文本所提供的语境，让学生在真实的`语境中感知体验Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.

　　2.运用不同的自创语境让学生在有信息差的语境中巩固练习所学。

　　3.在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了运用语言的成效。

　　不足和建议：

　　1.本单元中名词的复数形式及其数的运用是一个重点也是一个难点，A部分talk是单数形式，B部分talk是复数形式。虽然是在不同的课中呈现，从拓展运用来看，学生掌握的不是很好，尤其是中等偏下学生直接就是itthey不分。建议通过根据图片进行对话练习，在反复练习中使学生进一步区分明确。

　　2.表演对话时，可以让生给生纠错，提高学生的听力注意力。

　　失去作文600字 篇5

　　这是一节语音课，本部分的教学目标是：学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。

　　首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：

　　1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

　　2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

　　3.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的内容，充分利用课本提供的语音资源。

　　同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：

　　1.没有让学生好好练习单词的书写，只是让他们在课本上抄了一遍，导致部分基础不好的学生书写不过关，记不住单词的书写。

　　2.本课型本身就有点单调，学生的.视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。

　　改进措施：

　　1.在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。

　　2.Let’sspell这种课型可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他们学习英语的兴趣。

　　失去作文600字 篇6

　　本部分的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy？Yes，sheis.|No，sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。

　　首先总结一下本课的成功之处：

　　1.我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的'生活和学习；

　　2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法；

　　3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。

　　然后总结一下不足：

　　1.个别学生对于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；

　　2.没有小组评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺；

　　建议：

　　1.对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；

　　2.要使用丰富的评价方式，激发学生学习的积极性。

　　失去作文600字 篇7

　　第二单元的学习内容是在第一单元的基础上逐步延伸的，难度适中。主要学习的是schoolbag里面装的东西：Chinese book, English book, math book, story book, notebook,同时也适当复习了以前学过的pencil, eraser等单词，都属于学习用品及书本类的单词。同时引申出的句子及对话也是关于此类的。What’s in your schoolbag?学生的掌握情况良好，基本上都能说会用，只是个别难度大的单词和句子需要多加练习。

　　在学习过程中还是出现了一些不可避免的问题：

　　首先就是发音问题，在这一单元表现得特别明显。因为这一单元的单词出现了th的发音，也就是咬舌音，这是很容易犯的一个错误。本单元的math book需要特别注意发音。很多学生由于以前就没有这种咬舌音的意识，比如：以前学过的常用单词thanks, father, mother, brother 学生的发音都是错的，所以说纠音一个既长期又艰巨的任务！当然在课堂及早读上我都带领学生大量练习，效果不错，但是还需学生在以后的学习中慢慢积累，这样在自己的发音上就会有很大的突破！

　　其次便是对话问题，对于四年级的学生而言，自己编简短的英语对话是他们的技能目标之一。但是目前存在的问题是：由于单词量少，以及哑巴英语作祟，学生学习有点被动，不愿意自己动脑编写自己的对话。我也采取过多种方式进行鼓励，让他们比赛等等，也有一定效果，学生能简单的用自己的话说几句，但效果不明显。当然，这也是需要多加练习的，所以我已经坚持每节课都让学生自己编英语对话，哪怕只有两三句，只要是自己的对话，并且能在同学面前表演出来，这对于他们而言就足够了！我相信只要我们一直坚持下去，学生一定会摆脱哑巴英语的学习方式的！

　　最后就是书写问题，这也是我们教学中必抓的一个问题，主要体现在大部分男生身上。表现为：书写潦草，不按照四线三格的要求写，写错单词（多字母或少字母）等，问题比较严重，我在课堂上多次强调，也采取了一定的奖罚措施，部分学生有所改进，个别学生仍需加强。在第二单元的教学中，我继续关注学生的书写习惯和上课习惯的培养，以期取得良好的教学效果，小结如下：在教学中，我发现一些学生在英语字母的书写方面存在着很大的`问题，分不清英语字母的“印刷体”和“手写体”，经常把五一些字母写成印刷体比如：Ll的小写字母写成了一竖；Kk的小写字母没有钩。针对这一现象，我首先告诉学生字母的“印刷体”和“手写体”的是有区别的，让学生注意观察。经过一段时间的纠正，绝大部分学生掌握了所教字母的书写并能够正确的书写单词。

　　我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：教学方法不是灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。

　　失去作文600字 篇8

　　教材分析

　　1.这节课是北师大版小学英语四年级上册第三单元的对话课，课标对本节课的要求是：学生能熟读课文，会运用句型结合实际情景进行对话。本节课是继第二单元How much 之后的继续学习，学习Whose 开头的问句及其的回答，为第四单元的学习做铺垫。

　　2.核心内容是能运用Whose .... ?It’s..../They’re...进行对话问答

　　学情分析

　　1.学生经过一年多的英语学习已经初步具备了学习感知英语对话的能力，对一些简单的课堂用语都能理解，同时对新知识及句型的理解也有了一定的接受能力，我相信通过我的进一步讲授，学生会掌握并运用这节课的新句型。

　　2.低年级学生活泼好动，在教授的过程中我将以教师为主导、以活动为主线，让学生积极主动参与互动对话，体现学生的主体地位和教师的指导作用。

　　教学目标

　　1.知识目标:能认读单词 CD noise study walkman radio computer video television

　　2.技能目标：能熟读课文对话；

　　会运用下列句型介绍物品是谁的

　　Whose .........

　　It’s......../They’re.......

　　3.情感目标：

　　培养学生在实际情景中运用语言的能力、团队合作及竞争的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：能熟练认读单词CD noise study walkman radio computer video television

　　难点：会用本课句型

　　Whose .........

　　It’s......../They’re.......介绍某物是某人的`

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.生唱英语歌曲，师生问候，导入新课，板书课题Unit 3 Whose CDs !

　　2出示学习目标（生齐读）

　　二、先学、后教。

　　Task 1 Learning words

　　1.出示自学指导一

　　请同学们认真观察事物或图片，体会单词意思，然后通过跟着多媒体读、集体读、分组读等形式记住他们，比一比看谁学得快、读的准。

　　2、教师创设情景呈现新单词 noise study walkmanradio computer video television

　　并引入句型

　　Whose .........

　　It’s......../They’re.......

　　3、师领读单词

　　4、运用跟着多媒体读、集体读、分组读的不同形式认读单词。

　　Task2 Learning the text.

　　1.出示自学指导二：

　　先跟着多媒体视听课文，然后同学们在运用跟读、自由读、分组读、男女生读、小组角色扮演比赛读等方式把课文读熟，比一比、赛一赛看谁们读得流利、读的准确。

　　2.出示课件，学生们再次视听课文。

　　3.教师领读课文，学生跟读，同时注意带感情的读、纠正学生的语音语调。

　　4.学生集体读、分组分角色读、自由读课文。

　　Task3.Practise

　　运用刚学的单词和句型同桌、小组互动练习。

　　三、当堂总结

　　先让学生总结、讨论，然后教师补充修正。

　　四、当堂训练

　　用课件出示习题学生练习，之后，先让学生讨论互评，再教师讲解疑难。

　　失去作文600字 篇9

　　本单元的主要学习内容是用I can see …的句型描述公园里的事物。教学中，我利用图片、幻灯片以及电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。

　　多媒体借助完成以后，大多数学生对于所学的概念有了一定程度的理解，但是还不够深刻。所以我又利用简笔画的'形式，补充的降本单元出现的几个名词对应的简笔画呈现在黑板上，帮助学生加深理解。同时，可以借助黑板上的简笔画，对于生说Can you draw …?自然的引出本课的重点句型。通过对花的单数的描述，以及树的复数的描述，让学生体会代词 it 和them之间的区别。

　　但是在教学中也存在一定的问题，学生对于draw easy difficult 的发音理解和朗读起来有一点的困难。仍然需要结合以后的内容在课堂上加强训练。

　　同时我也发现，多媒体课件以及简笔画的使用，可以使课堂上的氛围活跃不少，并且可以弥补传统的班级教学中存在的不足与缺陷。让学生虽不在现场也可以由身临其境的感觉，更好的体会文章的内容以及主人翁的语言环境，能够更好的接受自己的所学知识，并且能够学以致用，真正做到学英语、用英语。

　　失去作文600字 篇10

　　本单元主要学习校园里各种设施及其位置，学习相关名词的使用，序数词的初步认识和一般疑问句问答的应用。分ABC三部分,AB部分中的Let' s learn为句型和单词的学习, Let's talk为交际对话,Look, ask and answer为单词和会话的进一步巩固，Let's play和Let's do为基础知识的运用,Let' s spell为语音的学习, Read and write,Let' s check和 Story time都是综合知识的运用，而且还通过一首歌来活跃课堂气氛。

　　在教学中，围绕询问校园里的设施及其位置这一主题，设计系列教学活动，还要注重一般疑问句及其回答，尤其是代词he,it,they的运用，字母组合er的发音规则。

　　本单元的.教学目标：

　　知识目标

　　1.能听说读写AB部分 Let's learn和Let' s talk的单词和短语。

　　2.理解Let' s play和Let'sdo部分的内容，并能根据要求回答相应的问题。

　　3.能认读er在开音节和闭音节中的发音。

　　4.能根据本单元的单词和句型完成Look, ask and answer 部分的自由会话部分，提高学生的口语能力，并现固所学的单词、短语和句型。

　　5.能听懂 Read and write和Let's check部分的听力。

　　6.理解Let' s sing和 Story time的内容，会唱歌曲。

　　能力目标

　　1. 能够问答本单元中某个设施在哪里和询问设施是否在那。

　　如：

　　Where is the library?

　　Do you have a library?

　　Is that the computer room？

　　It’s on the first floor.

　　2.能够使用“ Where is the..?It' s next to the..!/ on the frst/ second floor.”来回答某个设施的位置。

　　如： Where is the music room? It's on the first floor.

　　3.能够正确使用序数词。

　　情感目标

　　1.能使学生养成认真观察事物的好习惯。

　　2.能够认识到有规律的生活对身心有好处。

　　失去作文600字 篇11

　　Unit4MyhomeALet’slearn教学反思一

　　本课是一节词汇课，学习的单词是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景呈现了单词的词形和意义。现在反思一下自己的课堂。

　　首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：

　　1.本课新知的引入虽然是很老套的以旧引新，但恰到好处，切入的很合适，及时复习了旧知，激活了学生原有的知识储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。

　　2、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

　　3.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。

　　然后反思一下本课教学中的不足：

　　1.Let’sdo中的`动作短语有些难，许多学生掌握不好。

　　2.评价方式有些少

　　改进措施：

　　1.对于Let’sdo中的动作短语可以采用分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到熟练的程度；

　　2.在以后的课堂教学中，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。

　　Unit4MyhomeALet’slearn教学反思二

　　本节课的成功之处：1.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。

　　不足及建议:1.Let’sdo中的动作短语有些难，许多学生掌握不好。可以采用分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到熟练的程度；2.评价方式有些少。在以后的课堂教学中，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。

　　失去作文600字 篇12

　　在教学四单元的宠物单词之前，我已经让孩子在家听磁带预习过，也对单词进行了抄写，所以这次教学单词，我并没有像以往那样拿着单词卡片让孩子一遍遍地跟着我读，而是换了一种方式。

　　我首先将8个动物类单词的首字母写在黑板上，然后请8位同学上黑板补充完整。在这8个单词中，既有简单的，如：cat,dog，也有本课的新单词：fish, mouse, rabbit,还有一些比较难记的单词：hamster, rabbit.之所以让8位同学上来默写，是考虑到多以鼓励为主。

　　我把写cat,dog的机会让给了班上一些“后进生”，他们能够写出单词，非常开心！我也借此机会大大地表扬他们。同时我也把写rabbit,hamster的机会给了班上一些学的较好的学生，让他们在写出单词后有一种成功的喜悦和成就感。

　　这种与以往不同的教单词的方式，大大地激发了学生的积极性和学习热情，每个人都把手举的高高的'，都希望能上黑板写单词，都希望在写对后得到老师的赞赏和同学的鼓励。

　　可是在写单词的过程中有个小插曲：在116班教的时候，8个孩子写的都是书上的单词，可是117班有一个孩子根据首字母“m”，没有写书上的mouse,而是写了monkey。等他写完回座位之后，立即有不少同学说：“老师，他写错了！书上是老鼠，可是他写的是猴子。”很多人都在“笑话”这位同学，这位同学也不好意思的笑着低下了头。我灵机一动，望着黑板对孩子们笑了笑说：“他写错了吗？他并没有写错呀！我的要求是根据首字母把单词补充完整，并没有要求一定得按书上写啊。我觉得这位同学写的很好，很有创意，我还要表扬他呢！”听了我这番话，这位同学自信地把头抬了起来，这时候有些“反应过来”的同学说：“对呀！monkey也是m开头的，他没有写错啊！”一场小小的风波就这样平息了，而且我把孩子们说的心服口服。

　　通过这个小插曲，我明白了：教学中不仅要变换方式，更要有一定的教学机智，不然老师只会照本宣科，学生也会学的很“死”。

　　失去作文600字 篇13

　　本节课重点是掌握有关教室设施的单词，通过学习让学生认识、会读这些单词并能听懂指令，能做Let’s do的动作。要如何上好这节课，我觉得备课和老师的课堂调控能力这两大因素起着至关重要的作用。

　　第一 在备课方面

　　为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，进行与此相关的师生对话：Hello！ what’s your name？ What's this？Desk。并用desk，desk， it’s a desk。等chant来活跃气氛既复习了旧知识，又交流了师生感情，还自然轻松的引入新课学习。Board，board，it’s a board 。引出board使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。

　　兴趣永远是最好的老师。新课的`学习我采用说说教室里有什么的方法引出单词，先向学生提问：“What’s in the classroom？引出教室单词，再从学生的回答中引出其他单词。操练过程中，采用游戏“Point to the。。。。”，操练学生对本课新授单词的听说，并利用单词卡和实物让学生不断练习，使学生更好地掌握单词。

　　“听指令，做动作”是这节课的难点。为了让学生能轻轻松松的学习并掌握，我用动作表演出这些指令，让学生猜猜老师在干什么，进而引出这些指令。再由老师发指令让学生做出相应的动作然后请学生上讲台表演动作，由其他学生进行描述，最后全班一起听做“Let’s do”，一步步的从简单到复杂，让学生在轻松的氛围中慢慢掌握好本课难点。但总得处理上感觉重心放在Let’s do上太多。由于对难点介词的操练放得过重，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，有些拖拉，以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，做的操练不够。还有单词练习的活动不够新颖独特，希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。

　　第二 课堂调控方面

　　我深知老师明确的操作指令和身体语言是非常重要的，备得再好的课没有好的调控能力的老师来实施也是没用的。要想让学生印象深刻，记忆牢固。除了激发兴趣外，还要尽可能调动各种感官的刺激。除了些基本的上课语言外，怎么

　　把要组织的活动，明确的传达给学生对我来说也是一大难点，自己的示范不够到位，备课对活动语言的组织不够深入细致，导致学生不理解教师意图，以至于尴尬冷场。我却在课前没深入思考过，导致课上达不到预期的活跃气愤。还有对想要情景教学，教育学生不要把书乱放的情感教育上，对如何开展活动的语言表达不够明确，导致草草了事。这样的问题还有很多方面。另外老师上课表达同种言语时的语气语调和身体语言也非常重要。想让小学生有更多的激情来学习，教师还得把自己的激情也调动起来，影响学生，感染他们。这一点我自己知道却也没做好，结果学生整节课都比较沉闷。气氛一度紧张。这会很大程度上影响学习效果。以后需要好好在这方面下功夫啊。

　　针对以上这些不足，我觉得在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，认真做好备课，深入研究教材，争取走在小学英语教育的前沿。为给学生打好扎实的英语基础而努力。

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